新高考背景下高中語文閱讀教學(xué)探討

段姣

【摘要】 隨著高考改革，語文成為高考必考的3門科目之一，高考對學(xué)生的考查不僅局限于語文教材知識，同時也將學(xué)生的語言綜合能力列為重要考查目標(biāo)。語文閱讀是學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)，在高考語文試卷中閱讀理解所占比例非常大。在新高考背景下需要在語文考查目的的指導(dǎo)下進行閱讀教學(xué)改革與創(chuàng)新，以提升學(xué)生的語文綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 新高考背景 高中語文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-027-01

在新高考背景下，語文成為必考科目，而高考語文試卷中的閱讀理解所占比例也越來越大。為了提升學(xué)生的閱讀理解能力和語文綜合能力，需要針對語文高考考查目的進行閱讀理解教學(xué)，在重視閱讀基礎(chǔ)的前提下使閱讀教學(xué)體現(xiàn)人文性與工具性的高度融合，最終實現(xiàn)語文閱讀為學(xué)生的綜合發(fā)展服務(wù)。

一、新高考背景下語文閱讀重要性

語文是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀是語文學(xué)習(xí)的前提。形容古代文人修養(yǎng)和氣質(zhì)的詩句“胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華”是古代文人通過閱讀積累的結(jié)果。在新高考背景下進行語文閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生沉淀氣質(zhì)、凈化心靈，提升語文素養(yǎng)。高考改革使語文考查的側(cè)重點向閱讀轉(zhuǎn)移，需要重視閱讀教學(xué)，在實現(xiàn)閱讀人文性與工具性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上提升學(xué)生語文綜合能力，最終提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效果。

二、新高考背景下語文閱讀對策

1.開發(fā)校本課程資源

高中語文是傳授語言與文字的重要學(xué)科，是提升學(xué)生交流水平的重要手段。語文教材內(nèi)容的人文性和高考考查的閱讀側(cè)重性使高中語文的教學(xué)目標(biāo)重點放在學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)上。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，是一個積累的過程，要實現(xiàn)語文教學(xué)與語文素養(yǎng)的統(tǒng)一，需要開發(fā)校本課程，通過美文和類文的閱讀，實現(xiàn)由課內(nèi)閱讀到課外閱讀的拓展，在豐富學(xué)生閱讀經(jīng)歷的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識視野。校本課程資源的開發(fā)要以現(xiàn)有的語文課程為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校實際情況，在高考改革指導(dǎo)下滲透傳統(tǒng)文化，以最大限度的發(fā)揮語文人文特點，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)中對《論語》和《孟子》等傳統(tǒng)國學(xué)課程的解讀對學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中古漢語素養(yǎng)的提高有重大促進作用。在閱讀教學(xué)過程中選擇一些文學(xué)作品，如《小說賞析》等，可以拓展學(xué)生的知識視野；在閱讀教學(xué)過程中進行演講比賽、話劇表演等體驗活動可以使學(xué)生在展示自我的同時認識自我并完善自我；在閱讀教學(xué)過程中進行名人討論的交流可以使學(xué)生從書本閱讀走向生活閱讀，在愛上閱讀的基礎(chǔ)上體驗閱讀的快樂，并愛上表達。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂是高中語文閱讀教學(xué)的主要陣地，新高考政策將語文列為必考科目之一，而且將語文教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。在新高考指導(dǎo)下教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，通過情境設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂閱讀學(xué)習(xí)過程中，通過和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，通過課堂討論解放思想，創(chuàng)新思路，以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。學(xué)生的主動參與可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生關(guān)注閱讀，理解閱讀文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上獲得啟發(fā)。如在進行《岳陽樓記》講授時，教師要將講授重點放在作者的審美及理想上，通過輔助材料進行文本內(nèi)涵的賞析，用思想感染學(xué)生，使學(xué)生深入了解文本。在實際教學(xué)過程中教師要將閱讀與寫作進行結(jié)合，把握社會時事要點，以社會熱點為素材鼓勵學(xué)生進行文本撰寫，在檢驗學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生積累更多的資料，拓展學(xué)生視野。

3.培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力

新課標(biāo)提出了語文教學(xué)的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感與價值態(tài)度，這是對語文教學(xué)的指導(dǎo)，也是對閱讀教學(xué)的指向。高考改革后更加注重學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力的考查，教師在教學(xué)過程中要深入研究三個維度目標(biāo)，在閱讀過程中落實目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如在進行《荷塘月色》講授時，教師要先引導(dǎo)學(xué)生對《荷塘月色》的散文范例進行認知，《荷塘月色》在文學(xué)知識和表達方式上是內(nèi)外雙層意蘊的體現(xiàn)，表現(xiàn)的是情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一。在正式講授時教師要將三個維度目標(biāo)進行結(jié)合，以將作者情感與學(xué)生的情感進行連接，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，將自己高考壓力迷茫與作者的前途迷茫進行聯(lián)系，通過個性化的方式提高語文綜合能力，以解決高考閱讀問題。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主探究

高中學(xué)生在心智與身體方面的發(fā)展都已基本成熟，語文教學(xué)要授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中通過知其然進而知其所以然。新高考對學(xué)生語文綜合能力考查的加強使教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生從解決單一問題向解決全面問題轉(zhuǎn)變。在新高考背景下高中語文閱讀教學(xué)要通過文本鑒賞和評價的方式引導(dǎo)學(xué)生進行合作和探究，以形成個性化閱讀方式，培養(yǎng)探究能力。如高中語文教材中的《氓》由于創(chuàng)作歷史久遠，翻譯的版本比較多，文本中的“蚩蚩”一詞就有兩種翻譯，一是笑嘻嘻的樣子，一是憨厚老實的樣子。不論是傾向于哪一種翻譯，最終都要通過對文本的全面閱讀和理解來選擇。教師在課堂上組織合作探究學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在小組中進行文本閱讀和探究，并對“氓”的前后變化進行探討，使學(xué)生在了解“氓”的形象及作者對“氓”的情感變化的基礎(chǔ)上提升探究能力。

總之，在新高考背景下高中語文閱讀教學(xué)要立足于高考，在深入了解新高考考查點的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，開發(fā)校本課程資源，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和語文綜合素養(yǎng)，以幫助學(xué)生形成個性化閱讀方式，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

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