芻議高中語文核心素養與高中語文新課標的關系

魏定乾 夏志英

【摘要】 普通高中培養目標的實現，與高中語文核心素養、高中語文新課標有著莫大的關系。高中語文核心素養與高中語文新課標有著一脈相承的目標性和實現手段，具有高度的一致性和融合性。

【關鍵詞】 高中 語文 核心素養 新課標 關系

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-039-01

眾所周知，當下高中語文最熱門的話題，恐怕要算高中語文核心素養的培養和高中語文新課程標準如何實施的問題了。這牽涉到普通高中教育的定位問題，“普通高中的培養目標是進一步提升學生綜合素質，著力發展核心素養，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養和終身學習能力，共有自主發展能力和溝通合作能力。”（2017高語新課標）這就牽涉到課程、教材、課堂教學及其評價的改變。前不久，參加某校送教活動，某位領導說今天的課堂教學，不再是用新課標的三維目標（知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀）來衡量，而是用學科的核心素養來評價了。聽了他的這句話，引起了我的思考：現在的課堂教學究竟怎樣評價？新課標的三維目標評價過時了嗎？高中語文核心素養與高中語文新課標究竟有怎樣的關系？下面就談談自己膚淺的認識，以饗同仁，不是之處，敬請斧正。

一、高中語文核心素養是高中語文新課標制定和實施的出發點和歸宿

高中語文新課標中指出，高中語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。“高中階段語文核心素養包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等，它們是語文學科落實立德樹人總目標的四大構成要素，也是高中語文新課程標準制訂的核心依據。”（貢如云馮為民《高中語文核心素養的實質內涵》）在高中語文新課程標準中指出：“以核心素養為本，推進語文課程深層次的改革。隨著社會和教育事業的發展，語文課程更加強調以核心素養為本。”學科課程標準“圍繞核心素養的落實，精選、重組課程內容，明確內容要求，指導教學設計，提出考試評價和教材編寫建議。”由此可見，高中語文核心素養是高中語文新課標制定和實施的出發點，高中語文新課標制定和實施又是高中語文核心素養培養的落腳點和歸宿。

二、高中語文新課標是高中語文核心素養培養的具體保證和措施

高中語文新課標更新了教學內容。進一步精選了學科內容，重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實。新課標還研制了學業質量標準。各學科明確學生完成本學科學習任務后，學科核心素養應該達到的水平，各水平的關鍵表現構成評價學業質量的標準。引導教學更加關注育人目的，更加注重培養學生核心素養，更加強調提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，幫助教師和學生把握教與學的深度和廣度，為階段性評價、學業水平考試和升學考試命題提供重要依據，促進教、學、考有機銜接，形成育人合力。（《2017高語新課標》）由此可知高中語文新課標是高中語文核心素養培養的具體保證和措施。

三、高中語文核心素養與高中語文新課標具有目標一致性、高度融合性特征

高中語文核心素養從人的全面發展視角出發，定位于“培養什么樣的人”的根本問題。在此語境下，語文核心素養的目標也最終指向了“全面發展的人”。（貢如云馮為民《高中語文核心素養的實質內涵》）高中語文新課標指出，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，推動人才培養模式的改革創新，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。可見從宏觀看，二者的目標都是“全面發展的人”“立德樹人”，是完全一致的。高中語文新課標中課程目標指出，學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學習活動，在“語言積累與建構、語言表達與交流、語言梳理與整合、增強形象思維能力、發展邏輯思維、提升思維品質、增進對祖國語言文字的審美體驗、鑒賞文學作品、美的表達與創造、傳承中華文化、理解多樣文化、關注、參與當代文化。”等方面得到進一步發展，這幾方面與高中語文核心素養的“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個方面是高度融合而一致的。或者換句話說，高中語文核心素養的培養是高中語文新課標的課程主要目標。

四、高中語文新課標強調的“自主、合作、探究、實踐性”的開放式教學策略，正是高中語文核心素養培養的最有效途徑

高中語文新課標指出，從祖國語文的特點和高中生學習語文的規律出發，以語文學科核心素養為綱，以學生的語文實踐為主線，設計“語文學習任務群”。學習任務群以自主、合作、探究性學習為主要學習方式，凸顯學生學習語文的根本途徑。學習任務群的設計，旨在引領高中語文教學的改革，力求改變教師大量講解分析的教學模式。加強課程實施的整合，通過主題閱讀、比較閱讀、專題學習、項目學習等方式，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀的整合，整體提升學生的語文核心素養。

總之，高中語文核心素養與高中語文新課標有著一脈相承的目標性和實現手段，具有高度的一致性和融合性。所以高中語文新課標中知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀的三維目標與高中語文核心素養及“自主、合作、探究、實踐性”的開放式教學策略一并構成了現代語文課堂教學的評價標準。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]2017高中語文新課程標準.

[2]貢如云馮為民《高中語文核心素養的實質內涵》.

[3]黃婷魏小娜《基于語文核心素養的課程重建與教學策略》.

[4]《中國學生發展核心素養》，《中國教育學刊》2016年第10期.

[5]《語文學科核心素養：內涵及構成》，《教育探索》2016年第11期.