語文課堂教學的低效化現象分析及對策

王雙鳳

【摘要】 在初中語文教學中，受到諸多因素的影響，導致教學的效率下降，例如教學目標的設置缺乏科學性，教學方法固定化，教學過程形式化，這些問題的存在，導致師生之間的互動減少，教學環境對學生的個體發展充滿約束力。因此，通過科學的方法，營造良好的學習環境，是改善師生關系，提高教學效率的關鍵。

【關鍵詞】 低效化 教學目標 教學素養 教學方式

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-044-01

一、初中語文教學低效化現象的分析

（一）尚未明確教學目標

現階段，在初中語文課堂教學中，教師遵循教材的內容進行教學，但是在備課的過程中，僅僅是憑借自己的教學經驗和教材內容進行教案設計，忽視了初中語文教學的最終目標。在新課程標準下，初中語文教學不僅僅是讓學生掌握課本的知識，也不是為了應付考試，而是希望學生能夠吸收更多的知識，為以后的學習打下堅實的基礎。然而，就目前來說，大部分的語文教師缺乏對教學目標的認知，忽視了學生的主體地位，在這種情況下，教學內容形式化，枯燥的學習氛圍，壓抑了學生的興趣，也就降低了教學的效率。

（二）教學方法固定化

站在教師的角度，教師的思想觀念和教學素養也會對教學的效率產生一定的影響。現階段，在初中語文課堂教學中，教師依舊采用灌輸式的方式進行教學，對于一些難以理解的文言文，依舊是逐字逐句的進行講解，學生聽得云里霧里，不明白文言文的含義，也提不起學習的興趣。即使有的語文教師為了激發學生的學習興趣，通過多媒體和小組合作的方式進行學習，教師賦予了學生充分的自主權，但是初中生的自我約束能力較差，很多時候都是邊玩邊學，一節課下來，學生們的學習效率并不高。由此可見，教學方法對改善初中語文課堂教學低效化的作用是非常大的。

（三）缺乏有效的師生活動

在初中語文課堂教學中，最重要的是師生之間形成良好的互動，這樣才能營造良好的學習氛圍。但是就目前而言，教師將自己作為教學的主體，學生只能被動的接受學習，即使老師在課堂中進行提問，也是會選擇學習成績較好的學生，在這種情況下，老師和學生之間的無法形成有效地溝通，長期以往，必然會影響到教學的質量和效果。另外，在日常教學過程中，教師為了控制教學的時間，強迫性的要求學生在課余時間參加補習班，或者是占用課下時間，針對這種情況，雖然教師是出自對學生的負責，但是這種強制性的方式并不能刺激學生的主動性，反而會引導學生的逆反心理。所以，維系師生之間的關系，形成良好互動，是當前初中語文課堂教學中需要解決的問題。

二、提高語文課堂教學效率的對策

（一）明確教學目標

在新課程標準的指引下，初中語文課堂教學過程中首先應該明確教學的目標，教學目標的確定是指引教學活動的關鍵。因此，教師在安排教學活動之前就應該基于教材和標準，明確本節課教學的目標，在教學目標的指引下，安排教學活動，對教學活動的流程進行科學設計，這樣才能夠保證教學活動既能夠滿足教學需求，也可以引發學生的共鳴。同時，教學目標確認的關鍵在于教師自身應該對初中語文教學的內容和新課程標準的內容有著透徹的了解，認識到綜合素質提升的重要性，而不是單一的憑借自己的經驗進行教學。對此，以教學目標為基礎，教師采用多樣化的教學方法，引導學生進行學習，以提升教學的效率。

（二）創新教學方法

現階段，在初中語文課堂教學中，不能單一的依靠傳統的教學模式，而是要學會創新。所謂創新，并不是簡單的利用多媒體和小組合作的方式進行教學，而是以教學目標為前提，針對性進行教學內容的設置。例如，教師可以通過具體的教學內容設置相關案例，例如以朱自清的《背影》為例，在教學活動開展中，科學的控制教學的時間，比如上課的前10分鐘，讓學生自己去閱讀課文，在分為若干個小組進行討論，得出自己閱讀課文得出的結論。然后教師在針對學生的結論提出問題：《背影》中主要寫的是什么事件？文中提到了幾次背影？舉例生活中父母對自己的付出？通過不同問題的互動，既可以引導學生了解文章內容，也可以延伸到的生活中，幫助學生更好地理解文章的內涵。

（三）增強師生互動

初中語文課堂教學過程中，教師作為教學的引導者，應該明確自身的定位，堅定自身的理想和信念，以學生為本，不斷地提高自身的專業素養，總結教學經驗，與學生分享自己的教學成果。在教學中，師生之間的互動是非常重要，如果教師一味的憑借自己的主觀經驗進行教學，忽視了學生的體驗，在這種情況下，學生不愿意與老師進行溝通交流，遇到問題也不愿意提問，勢必會影響到教學的效果。反之，如果教師和同學之間維持一種亦師亦友的關系，以自己的人格魅力吸引學生，為學生作為典范，在這種情況下，學生更愿意與老師分享自己的學習和生活，教師就可以在與學生的溝通中，發現問題，并及時的改正。此外，教師可以在通過設置一些簡單的游戲活動，增進師生之間的交流互動，在活動中老師了解每一個學生的優缺點，從而進行針對性的教學，教學的質量自然而然就會提高。

在新課程標準的指引下，初中語文課堂教學應該本著以人為本的原則，將教學的重點放在學生的綜合素質的培養中，而不是的單一的從成績判斷學生的優劣。針對現階段語文課堂教學中存在的低效化現象，作為教師首先應該明確教學的目標，以科學的方法引導學生進行自主學習，為學生營造良好的學習環境，實現對教學過程的評價和思考，以實現學生綜合素養的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

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