如何在高中歷史教學中培養學生的核心素養

張君鵬

【摘要】 素質教育中，歷史課堂教學目的就是為了讓學生透古通今，增加學生的文化底蘊。對于高中歷史教師來說，如何提高歷史課堂的趣味性，使課堂教學變得更加多元化，改善教學方法，完善教學體系，從而使學生在歷史課堂的教學中體會樂趣、提升興趣，提升學生的核心素養，是一個重要急迫的課題。本文針對高中歷史教學中學生核心素養培養這一課題，提出想法對策，為廣大歷史教學者提供有效的教學理論指導。

【關鍵詞】 高中歷史教學 學生核心素養 教學方法

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-048-01

1. 培養學生興趣，促使學生主動探究

教學實踐結果證明，良好濃厚的班級學習氛圍及學風能夠使學生提高學生的積極性，使學生能夠在最短時間內進入角色及學習狀態。教學中，教師運用情景教學方法，使學生切身處境的感受歷史學習的魅力及快樂。例如：歷史教材必修一第4單元近代中國反侵略、求民主的潮流時，教師在課堂上為學生播放中國近代時期反侵略戰爭相關紀錄片以及圖片，要安排學生在錄像的導讀與解說中進行教材的預習，感受中國地區發展的實際情況，激發學生的民族感與歷史學習興趣，使學生主動探究。在練習相關題目時，教師把學生進行分組進行問題的討論與解決。之后每組派出代表上臺分享小組在做題時的經驗、答題方法、錯題原因及解決方法。并向大家講述類似題目的答題技巧和審題策略，進行題目的歸納和講解。在這種分組形式的學習討論之中，學生的課堂參與度被最大程度化，提升了歷史教學的效率，促使學生自主探究與學習。

2. 提升教學效率，創建高效歷史課堂

教師與學生交流溝通的最佳方式——課堂教學。因此，教師歷史課堂教學時，要著重加強課堂上的教學設計與方法實踐，探究分析式進行歷史的學習，調動學生的思維，最大程度放大學生的課堂體驗，從而在此基礎上帶動學生自主學習。例如：進行歷史教材必修二第二單元《資本主義世界的市場的形成與發展》教學時，教師可以布置學生提前閱讀預習，并整理讀書筆記。課堂開始，由播放《哥倫布》紀錄片導入新課，接下來帶領學生整理課本內容的脈絡梳理以及學習的難易點，側重點，在學習過程中如何解決。課堂上，教師要從時間、事件、過程、意義等等方面向學生們解讀教材，從殖民地擴張到瓦特蒸汽機的改進再到第二次工業革命的影響等等一系列事件進行深度剖析。高中歷史教學中，課堂是學生獲得知識的第一方式。所以，創建高效質量的課堂，增加學生的課堂學習體驗，才能更好的進行自主學習。

3. 歷史實踐作業，豐富學生學習體驗

高中歷史學習不止課上的認真努力，課下的積極實踐與積累也分為重要。因此，教師結合所學課文內容給學生布置有趣的實踐作業，比如觀看相關歷史紀錄片、查閱相關的資料、撰寫歷史文章等等。只要在課堂之上勾起學生們參與學習的欲望，那么學生們就會盡自己的全力去完成學習任務。例如：在歷史教材必修一第一單元古代中國經濟的基本結構與特點的學習中，為保證學生在課下進行有趣且有效的自主學習，教師要布置針對性的實踐性歷史作業。首先，教師讓學生預習中國古代的農業、商業、手工業的情況，在課下自行查找有關于古代歷史的資料，進行閱讀并熟悉內容。或者布置學生自行查找青銅器等等手工業的相關標志產物，感受中國古代手工業的基本發展與形態，之后寫下自己的評價與讀后感等等。在這種自主形式的完成作業之后，學生的自主學習能力也能夠得到不斷提高。

4. 正確學習方法，鍛煉分析問題能力

高中歷史教學中，因為班級學生學習能力與接受能力的不同，每位學生的學習水平必定也參差不齊。因此，教師在教學中一定要觀察學生的學習情況與性格特點，一定要尊重學生的實際想法，參照學生的學習情況和進度，時刻注意讓學生保持在學習中的主體地位，給予學生足夠多的空間和時間，在課堂內外不斷激勵開發學生的歷史學習興趣，因材施教，使每位學生都能夠找到適合自己的正確學習方法。日常教學中，教師一定要引導學生進行自我反思，自我提升。學生只有在學習過程中學會整理與分析，才能清晰的意識到自己的問題所在以及自身所擅長的事物并把它放大，對歷史學習也會起到事半功倍的作用。

5.探究學習方式，鍛煉學生自學能力

授人以魚不如授人以漁。在當下的素質教育中，教師不僅承擔著教授學生知識的任務，更重要的是，培養學生的自主學習能力，使學生通過正確科學的方法自己自身的學習能力去獲得知識，開闊眼界。學生鍛煉了強大的自主學習能力，才能保持毅力在以后的學習中克服困難，迎難而上。對于成績較好的學生，教師要進行及時的表揚與贊美，使學生感受學習歷史的價值感，從而好學樂學，能夠青出于藍而勝于藍。對于程度較差的學生，教師要細致地觀察學生的問題，尋找學生進行分析溝通，幫助學生解決學習困難。因此，在歷史的日常教學中，教師要善于發現每位學生的學習情況，幫助學生找到適合自身的學習方法，少走學習方面的彎路。

結語

高中時期是學生樹立正確價值觀以及養成良好學習習慣的重要時期。歷史教師要制定科學正確的教學計劃，使用目的明確的教學方法，開拓引導學生的思維境界，讓學生在接觸歷史、學習歷史的過程中，提升自我，積累自身的核心能力與素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]丁繼華.高中歷史教學設計中“過程與方法”目標初探[J]課程教育研究.2014年29期.

[2]王彩琴.優化高中歷史教學設計的思考和實踐[J]學周刊2018年12期.