初中道德與法治課體驗式教學之談

黃麗娟

【摘要】 初中《道德與法治》課程是一門讓學生學習道德知識、培養道德情感、指導道德行為的學科，是為學生道德與法治健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。作為教師，如何正確理解課程理念，樹立正確的中學道德與法治教學觀，把握教材立意，實現高效課堂，是首要思考與解決的問題。

【關鍵詞】 體驗式教學 體驗式教學方式 教師角色

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-050-01

一、體驗式教學的含義

指的是一種包括教師的引導、學生的參與實踐、師生的感悟交流三個方面的教與學的模式，即通過以“體驗”為核心的一種學習方式，促進學生知識、能力、情感的發展。

二、體驗式教學的方式

1. 創設情境，激起學生學習的興趣，解決問題

教材中有很多“運用你的經驗”、“探究與分享”等活動體驗，這是引導學生向當下生活學習的設計。此外，教師可以通過圖片展示、案例、故事、角色扮演等手段，創造愉悅的學習氛圍，設計問題，架起學生已知經驗和講授內容的橋梁，喚起學生參與的欲望。根據所創設的情境與講授內容之間的關系，啟發學生自主思考，找出聯系。由教師提出問題，師生共同找到答案，讓學生在相互的質疑和辯證中，逐漸的完成知識的建構，找出內在的聯系，形成正確的知識。

我在講《公平正義的價值》這一課時，出示了這樣一個情景：一位父親臨終前要把四錠黃金分給三個兒子，大兒子精明能干為爭取黃金出力最多，二兒子能力一般很有孝心，三兒子身殘體弱，為人善良。假如你是這位父親，你會怎樣分配這四錠黃金？

一位男同學分享了他的分配方式：大兒子和二兒子每人各一錠，小兒子兩錠。很多同學舉手表示贊同。另一個女生站起來分享她的分配方式：一人一錠金子，還有一錠用來買一副好棺材和辦喪事。話音剛落，哄堂大笑。我讓大家安靜下來，隨機叫了四個學生分別代表父親、大兒子、二兒子、小兒子。讓那位女同學把剛才的分配方法面對四個代表重新說一次。然后我問三個兒子的代表，有沒有意見？用一錠金子買一副好棺材和辦喪事應不應該？他們都表示贊同。然后再問問父親代表的感受，剛聽到分配方法在哄堂大笑的男生說：感覺很好，孩子有孝心、很安慰。這就是當他真正進入那個情景，代入角色之后的情感變化。學生們都很愕然。我乘機和他們說了我對棺材的理解：小時候，我生活在農村，捉迷藏時常常看到一些漆黑的棺材放在老房子，聽哥哥姐姐們說，那是老人家死后要躺進去的棺材，很害怕。直到長大了才理解：那是老人們對死亡的接受，只有經濟條件好的人才能早早準備好自己的棺材。有一副好的棺材，意味著人生獲得了成就，這是一種美好的歸屬和滿足。聽我講完這些，學生們短暫的寂靜后，響起熱烈的掌聲。再看著那位發言的同學，眼里泛著淚光。接著我出示了老師的分配方法，最后我很自然地提出了針對本節課學習內容的問題：從“分黃金”的過程中，談談你對公平的看法、它有什么內涵和價值？學生們積極地思考，踴躍分享了自己的看法和疑問，順利地完成了教學目標。通過這個情景的模擬，在完成教學任務的同時，學生們的情緒情感得到了更深的升華，對很多的問題也會有更深的思考和理解。

2. 體驗式教學中，社會調查和社會實踐的運用

著名教育家陶行知作了這樣一個比喻：我們要有自己的經驗做“根”，以這經驗所發生的知識做“枝”，然后別人的知識才能接得上去，別人的知識方才成為我們知識有機體的一個部分，因此，要讓學生在親歷中體驗，在體驗中累積，讓經驗的“根”長得更深。無論是社會調查還是社會實踐，都是一種體驗，讓學生深人實際，在社會調查和實踐中去驗證、去體驗，然后和他原有的知識經驗產生連接，獲得的新知才更有深度和廣度，真正實現“知行合一”。

3. 體驗式教學途徑的延伸

學生畢竟大多活動時間是在學校，對很多事情沒有親身經歷，缺乏經驗。建議學生在周末時間利用網絡多了解國內外的最新變化和發展，了解關注社會，拓寬視野。在平時可以建議或要求觀看“新聞聯播”。新聞的語言講究、精練，官方信息不但可信也比較有深度，對學生有比較好的影響；另外，結合課程需要，可以提前布置學生觀看“厲害了，我的國”、“輝煌中國”、“中國之路”、“大國重器”、“中國詩詞大會”、“經典詠流傳”等等。不僅豐富了社會實踐的內容，拓寬了學生社會實踐的空間，讓學生開闊視野，為以后的教學打下良好的基礎。

三、體驗式教學中教師角色的轉變

要使體驗式教學順利有效地進行，首先教師要更新自己的教育觀念，對自己的角色有一個新的認知和改變。

（1）教師應是課程的開發者

傳統的課程實施就是死扣教材，難以有自己的想法，難以創新，同時也抑制了教師對課程的創新和開發能力。實施體驗式教學更需要教師根據教學大綱、結合教學實際情況，設計具體的教學形式，達成教學目標。不僅讓老師能緊扣教材創新教學，提升教學效果，也提升了老師的獲得感和幸福感。

（2）教師應是課程的研究者

蘇霍姆林斯基說過“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

教師不僅是教學的實踐者、操作者，而且要成為教學的研究者。部編新教材提供了大量教學資源需要教師主動開發和利用，在這個過程中將會遇到許多問題要進行研究，教師不僅要考慮教什么和怎樣教，而且要思考為什么要教的問題。

總之，體驗式教學過程中，教師要以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對教學過程進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行歸納總結，不斷調整和完善，促進學生知識、能力、情感的發展，為培養出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人而努力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]沈勤學.道德與法治課需注重體驗式教學[J].中學政治教學參考，2017（20）：8-9.