在初中道德與法治課教學中培養學生無意記憶力

霍健全

【摘要】 記憶是人腦對經歷過的事物的反映。記憶在智力結構中占有重要地位，是智力活動的基礎。人的智力結構中的諸因素都離不開記憶，沒有記憶，無論是觀察、想象、思維或注意都無法進行。如何利用思想品德課教學提高初中學生的記憶能力，進而提高初中生特別是中考道德與法治課復習的實效性，提高中考成績。在過去一年來，筆者對此進行了一些思考，并在初中思想品德課堂教學中進行了研究和實踐。

【關鍵詞】 初中 道德與法治課 教學

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-058-01

初中學生的記憶常常受到某些條件的限制和影響。如，學習環境、教學內容、教學形式、授課藝術、學習情緒、學習興趣等，都時刻影響著學生的思維能力和記憶力。通過一些調查問卷發現，無意記憶與教師的教學方法有著更為直接的關系。根據調查問卷的結果和自己教學過程中的觀察及考試成績，本人認為：探尋有效的課堂教學方法和作業形式，提高學生學習的興趣，有助于提高學生無意記憶的能力。

一、創設情境，豐富教學資源，營造無意記憶的良好氛圍

情境教學就是遵循反映論的原理，積極創設和充分利用生動具體的場景與形象，活躍教學氛圍，激發學生的學習興趣。前蘇聯教育學家科羅寥夫曾說過：輕松的、有趣的東西使記憶的可能性幾乎增加一倍半，使無意識記憶效率提高至少70%。枯燥無味的教學，談不上無意記憶。

情境教學，首先要求教師創設適宜的情境。而做到這一點，關鍵在于教師必須依據教材的內容和學生的特點進行選擇和設計。現代化的教學手段為豐富情境教學提供了極大的便利。甚至教師本人的動作和表情或學生的各種表演都可以創設情境。例如，在復習“責任”的相關知識時，本人選擇了當年“感動中國十大人物”的事跡的視頻，大大提高了學生的學習興趣。

二、巧妙設計研學問題，突出重點，化解難點，引導無意記憶

在初中道德與法治課的課堂教學中，教學內容經常較多，面面俱到等于面面不到。一節課下來，學生什么也記不住。因此，教師要緊扣教材重點和難點，在創設的情境中有性地設計研學問題，正確引導學生開展研學活動，拓展思維。突出重點的研學問題可使學生的記憶率大大提高，而提高的這部分記憶又主要是無意記憶。

三、運用聯想，舉一反三，強化無意記憶

記憶作為一種復雜的心理活動是可以組織的。開卷與閉卷結合的考試方式使學生不愿意進行有意記憶。怎樣才能幫助他們克服弱點，不僅記住一個基礎知識，還能記住與之相關的一系列知識呢？這就要求我們教師指導學生學會運用聯想，即把已經學過的知識和新學的知識聯系起來，把要學的知識和相關的知識聯系起來，以聯想增強記憶，這正是無意記憶最具魅力的地方。巴甫洛夫說：聯想是由于兩個或幾個刺激物同時或連續地發生作用而產生的暫時神經聯系。在初中道德與法治課堂教學過程，有意識地積極引導學生進行聯想，常常會產生意想不到的效果。例如，我在教學“根本政治制度”時，我就啟學生聯想“我國的基本政治制度”、“我國的根本制度”等問題，在聯想中歸納、對比這些知識，更容易幫助學生提高無意記憶能力。

四、設計多樣化作業，消除心理疲勞，提高無意記憶

作業是促進無意記憶的重要途徑之一。作業不可太機械。歷為那樣容易引起心理疲勞。每次作業都應有一定程度的變化，能夠引起學生的興趣，能夠更好地提高無意記憶的畢生。例如，每一單元學完后，我都會引導學生整理“固定搭配”的筆記；一本書的知識學完后，會給出幾個詞（基本、根本、原則、國策、戰略等）讓學生歸納知識。

五、讓學生參與研學問題的設計，變被動看書為主動看書，加強學生的無意記憶

在初中道德與法治課教學過程中，我發現有些知識點每一次都會有學生出錯。對于易錯知識點就先創設情境讓學生改題、命題，為此，學生就不得不去翻教材，這無形中加強了學生的無意記憶。例如，對于犯罪的三個基本特征，結合對相關案例的相關責任人的處理讓學生設計研學問題。

六、有意記憶與無意記憶有機結合

正確的教學方法應該是有意記憶與無意記憶有機結合起來。教師應該明確地告訴學生哪些知識是必須下功夫記下來的，同時，教師應該各種教學方法和教學手段，使學生在不知不覺中記住盡可能多的內容。

在初中道德與法治課課堂上，無意記憶和有意記憶無時不在學生的頭腦中反復出現，并存并用。我們既要提高學生對知識無意記憶的比重，又要重視有意記憶，使二者在思想品德課教學中相得益彰。

在過去一個學年的研究實踐證明，探尋有效的課堂教學方法和作業形式，努力營造和靈活運用初中思想品德課堂教學中無意記憶的環境與條件，提高學生學習的興趣，對提高學生無意記憶能力最終提高思想品德教學質量有很大幫助。學生的無意記憶能力有了一定提高，特別是主動歸納整理知識，提高了無意記憶的比重。因為，有基礎知識的鋪墊，學生在判斷能力，運用知識分析解決問題方面都有所提高。

七、結束語

培養學生的無意記憶能力，教師要不斷更新教育觀念，加強新課程改革理論和心理學的研究，不斷提高自身素質；樹立正確的教材觀、學生觀；用先進的教育理念（如“研學后教”理念不斷提高教學水平，才能使培養學生的無意記憶能力落到實處。同時，要處理好“放手”（讓學生去“研學”）和“指導”（實施好有效的“后教”策略）的關系。一方面要相信學生，大膽放手，不包辦代替，也不過多干預，讓每個學生都能發揮自己的作用；另一方面在宏觀上為學生把握好大方向，善于指導學生獨立自主去解決問題。堅持做好，就會取得較理想的思想品德教學成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]部分《中學政治教學參考》.

[2]孔恩.《無意記憶能力培養探究》.

[3]2018年《廣州市初中畢業考試指導書（思想品德）》.

[4]2018年《廣州市初中畢業生學業考試思想品德考試大綱》.