導學案在高中數學教學中的應用

肖遙

【摘要】 新課改推動著高中數學教學模式的不斷創新，其中，導學案得到了廣大教師的應用和青睞，從形式上來說，導學案更加開放和靈活，從內容上來說，導學案幫助學生構建知識體系從而更好地深入掌握知識。高中數學教師需要不斷在實踐的過程中總結，完善，創新，才能發揮導學案的優勢，提高教學效果。本文介紹了導學案的設計標準，分析了導學案在高中數學教學中的積極作用，以及存在的問題，希望能給教育從業者一些借鑒意義。

【關鍵詞】 導學案 高中數學 教學 應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-073-01

導學案作為高中數學教學幾種主要創新模式之一，在實際課堂中有效的促進了教學質量的提升。導學案主要是通過教師課前編寫可以促進學生自主探究學習的引導方案，幫助學生有步驟的進行預習，課堂訓練和復習，從而更有效的理解和掌握教學重點內容，從而提高課堂效率。導學案在應用的過程中有效的激發學生的創新能力和合作探究能力。

一、導學案的設計標準

（一）根據課堂內容進行設計

導學案設計的內容不易過于寬泛，要根據每堂課的教學重點，控制好容量和質量，與教學目標相匹配，從而保證學生在有效時間掌握重點知識內容。

（二）設計的問題要有邏輯性

導學案涉及到很多問題的設計，問題體現著課堂的知識主線，因此導學案中的問題設計要有邏輯性，有利于啟發學生進行自主探索和合作探究，并最終輔助課堂重點知識的呈現。每一個環節要環環相扣，聯系緊密，邏輯嚴謹。

（三）引導學生運用正確的方法

每個學生在預習和學習中使用的學習方法都不同，正確的方法可以使學生事半功倍，提升學習效率，而錯誤的方法往往起不到理想的效果，造成時間的浪費。教師是教學的主導者，因此高中數學教師要重視對學生進行正確方法的指導。

（四）因材施教進行內容設計

每個班級里學生的水平都是參差不齊的，因此，教師在設計導學方案的過程中要關注到每個學生的知識理解能力，因材施教，保證難易程度讓每個學生都能夠接受，以提高學生的解決問題的能力為最終目的。

二、導學案在高中數學教學中的積極作用

（一）發揮學生的主觀能動性，促進學生的自學能力

高中生的智力水平和理解能力較高，可以進行知識的自主探究。新課改也重視學生自主探究學習能力的培養，以提高學生的綜合素質。導學案的模式非常適合對學生自主探究能力的培養，使學生在教師的引導下主動學習，在學習中掌握正確的思考邏輯，總結出高效的學習方法，有助于學生課堂效率的提升，培養學神良好的學習習慣。高中數學的知識點較多，學習壓力也較大，如果學生沒有自主進行預習和復習的習慣，缺乏解決問題的能力，很難達到理想的學習效果。

（二）幫助學生構建知識體系

高中數學知識點較多，每個知識點之間都或多或少的存在一定關聯性。在導學案中，知識是由問題通過一定的邏輯關系串聯起來的，每個任務都是有步驟開展的，而這些問題和任務與教學目標具有緊密的相關性，可以幫助學生構建知識體系。學生只有構建了完善的知識體系，才可以進行綜合應用。

三、導學案在高中數學教學應用中存在的問題

（一）導學案缺少創新

很多高中數學教師在實際教學中習慣于使用導學案的傳統模板，缺少思考力和創新能力，沒有進行具體問題具體分析，根據具體知識點進行形式的變化，只是在按照常規機械的執行，不利于教學工作的開展。導學案只有做到因材施教，形式創新，根據教學內容和學生的接受能力選擇合適的題型，根據不同的題型選擇合適的教學形式，才能夠發揮其指導學生進行自主探究或者合作探究的目的，最終實現教學效果的提升。在同一個班級往往有優等生，中等生和學困生，在導學案的設計過程中要照顧到每類學生。高中數學的題型包括概念型，關系型，運算型，判斷型，應用型等，每種題型中又包含不同的知識點，因此教師要根據知識的特點和教學目標的要求進行導學案的設計。

（二）導學案的設計與學生的實際情況脫節

導學案的設計是在充分了解學生的知識掌握情況和學習進展的前提下進行的，然而很多教師在設計的時候沒有關注到學生的課前預習，課中學習以及課后復習情況，教師設計的內容有的學生已經掌握了，而有的由于難度較大，學生還無法進行知識的遷移或銜接，缺少過渡的中間環節。因此教師在設計導學案之前一定要了解學生的預習情況和知識掌握情況，注意查漏補缺，再讓學生進行自主探究。例如，在講函數的時候，需要教師引導學生先了解函數的定義，值域問題，并復習有關集合的知識點，預習與復習相結合才能有效銜接接下來教師要講的內容。

（三）只導不教，或者只教不導的情況

有些新教師在應用導學案的過程中只重視引導，而沒有進行知識的傳授，導致很多學生無法通過問題鏈接知識內容，不理解導學案的目的，更無法有效掌握知識重點，導致課堂效率底下。還有的老教師雖然設計了導學案，但是沒有進行應用，教學方式仍然采用灌輸的方式，沒有留給學生思考和討論的時間，學生的思維能力得不到鍛煉，解決問題的能力得不到提升，對教師仍然存在較大程度的依賴，導學案失去了應有作用。因此，教師要加強對導學案的教研和使用，將這種教學方法與實際教學相結合，而不是互相割裂。

四、結束語

綜上所述，導學案可以發揮學生的主動性進行思考和探究，在老師的帶領下運用正確的學習方法，有效的進行預習，復習和思考，更深刻的理解知識內容，構建數學的知識體系，提升課堂教學效果。同時，導學案在實際應用過程中還存在一些問題，需要教師引起重視，因材施教，不斷創新，在實踐中不斷總結完善教學形式。

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