高中數學作業批改高效性的幾點體會

陳學明

【摘要】 教學作業是教學環節中的一個重要組成部分，通過作業教師能夠很好地了解學生的實際學習情況，從而引導教師對教學安排做出適當的修正。另一方面作業也是學生鞏固課堂知識的重要載體，通過作業學生能夠發現自己在學習生活中的不足。由此可見，作業批改在教學中發揮著重要作用。而在實際教學當中，由于教師的教學精力和時間有限，難以真正落實作業批改這一環節，本文將結合高中數學的作業批改實況，淺談幾點助于提高作業批改高效性的個人體會。

【關鍵詞】 高中數學 作業批改 高效性 體會

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-079-01

數學重在學生的大量訓練來培養學生的數學思維和數學能力，因此在數學教學中教師布置數學作業是一個必不可少的環節。而且數學教師相對其他教師的作業批改量更大，高中數學更是如此。大部分教師為了幫助學生掌握扎實牢固的高中數學知識基礎，從而為學生日后的高考做準備，會通過會布置大量的數學作業。但是教師在數學作業批改中依然存在一些問題，導致數學作業批改的效率較低。

一、當前作業批改中存在的問題

1.時間較長

高中數學教師甚至高中數學對學生今后高考成績的重要影響，因此教師在教學中通常會布置大量的作業。假設一個高中數學教師要教授兩個班級的學生，每個班級有將近60名學生，每次作業布置10道數學習題，那么教師每次作業就需要批改1200道數學題目。按照每位學生的作業批改時間平均用時2分鐘的時間來計算，教師需要花費四個小時的時間來批改作業。再說教師還有教學備課、教學安排、不同班級之間的課程分配等多個教學任務，教師批改作業的時遠遠不夠。大部分教師很難在下一次上新的教學內容之前把上次所布置的教學作業批改完成。

2.教師從作業中得到的信息較小

教師本身的教學任務比較繁重，在批改作業過程時，教師不可能細致入微的針對每個學生的作業進行批改。僅僅是機械的判斷對錯般的進行批改，這樣對于問題較為嚴重的學生來說很難受到教師的關注，所以教師往往很難從學生的作業中得到很多的有用信息。

3.學生作業的真實度較低

在高中繁重的學業負擔之下，再加上高中數學知識較為困難，因此一些學生為了及時完成教師布置的作業任務就動起了歪心思。部分學生想方設法的抄襲答案或其他同學的作業，教師在批改作業的過程中可能會發現作業千篇一律的情況。會發現有些學生平時的作業情況非常優秀，但是在考試中卻難以發揮優良的水平，足以可見學生的作業實際上含有一定的水分。

二、創新作業批改方式

1.全部批改

全部批改的劣勢就在于教師的工作負擔大大增加，但是這種批改方式并不是毫無用處的。因此教師在教學批改過程中可以適當合理的使用全部批改的批改方式。比如在教學“集合與函數”這部分知識內容之后，教師可以結合教材中的內容安排，對這章中的各個小節內容分別布置幾個作業題目，然后對學生的作業進行全部批改。通過這樣不定期的全批改的批改方式，一方面能夠出其不意的發現學生的問題所在，而且通過這樣單元總結性的作業批改方法能夠更好地掌握學生的學習情況，從而為教師的單元小結工作做好鋪墊。

2.課堂批改

為了減輕教師的教學負擔同時也為了更好地掌握學生的課堂情況，部分較為基礎的作業教師可以隨堂布置隨堂批改。比如在教學“圓的方程”這部分教學內容時，在講解了基礎的知識內容之后，教師在課堂上布置幾個相關的數學問題，在學生進行題目解答的過程中，可以在班級內部巡回觀察學生的實際學習情況，并且能夠更好的指導學生的不足。通過教師在課堂上的指導學習，不僅能夠幫助學生更好的明白自己解題過程中出現的問題，而且能夠及時修正學生對解決這部分知識問題的數學思路，從而為學生課后做作業打下了一定的基礎，這樣也節省了教師課堂外批改作業的時間。

3.學生互相批改

在布置作業的過程中教師布置的作業通常都是由易到難，由淺入深的，由基礎知識到深入探究的問題。對于部分較為基礎性的作業，教師可以引導學生之間互相批改作業，可以以小組的方式互相批改。學生之間互相批改作業的時間相對充裕，而且能夠更好的發現同學之間的優勢和不足，及時的引導同伴進行改正，這樣也有助于提高學生的高中數學學習效率。

三、作業批改的創新評價

1.評語點錯

教師在批改學生的數學作業過程中，對于學生在作業中出現的一些諸如計算不準確、思路錯誤等問題要給予一定的批注和評價，引導學生知道自己錯在哪里。比如“小馬虎，漏掉加號嘍”“要注意思路邏輯哦”等等之類的話，通過這樣的批注也能夠讓學生認識到教師對作業的重視程度，從而端正學生做作業的學習態度。

2.啟發性評語

在核心素養教育的影響下，教師在批改作業的過程中不光要重視學生作業的對錯，還要注重學生解決數學問題思路思維。因此教師在批改作業的過程中要對學生的數學解題思維進行一定的評價。比如有多種解法的數學問題教師可以給學生批注“你這種方法得出的結果完全正確，但是這道題目還有新的更簡便的方法，你可以試試看？”對于有好的數學思路的學生教師也要進行贊揚，“你這樣的思路很個性，老師也沒想到，非常棒，再接再厲。”等等，通過這樣啟發性的評語能夠提高學生認真完成作業的參與程度，同時也有助于學生思維的發展。

總的來說，作業批改是教師教學環節中的重要一部分，教師在教學中要利用多種批改作業的方式來提高批改作業的效率。相信通過教師的高效批改方式，學生對待作業的態度會更加認真與嚴謹，數學素養及成績會有一個質的飛躍。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳慶越.新課標下高中數學作業批改方式[J].數學學習與研究，2018（15）：92.

[2]姚國強.高中數學個性化作業有效設計與使用策略[J].數學教學通訊，2017（36）：12-15.