《會計電算化》課程教學目標內容和方式的探討

羅碧瑩

【摘要】 目前，隨著我國經濟的不斷發展，推進了會計電算化的普及，由此引起了教育界的廣泛重視。基于此，本文針對會計電算化課程，探討了其教學目標內容以及方式，僅供參考。

【關鍵詞】 目標 內容 會計電算化教學 方式

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-081-01

在現代知識經濟時代，隨著我國現代信息技術的快速發展，給會計電算化及信息處理技術帶來了巨大的發展機遇。這些均加快了會計電算化的進步，因而其教學顯得尤為關鍵。

一、《會計電算化》更新教學目標

在新時代，為了適應以后的經濟環境，則會計電算化教學應從客觀實際出發，重點結合信息技術、會計學、管理等的教學，增強技能培養的教學實踐，及時更新教學目標，豐富教學內容，并引入網絡、多媒體等先進技術，以改進教學方式，最終將教學效果提升。

二、《會計電算化》豐富教學內容

一般專業課程不一樣，教學的側重點也會存在差異。與其他專業課相比，《會計電算化》專業，不僅課程相對較多，而且教學要求也較高，教學內容同時涉及理論與實踐，具體如下。

1.基礎理論

（1）基礎知識

在基礎知識中，主要包括會計電算化的定義、意義、發展及其趨勢、組成及其特點以及電算化的具體實施、控制與審計。

（2）系統設計知識

在系統設計知識中，主要包括典型的軟件方法、設計數據庫及程序、運用網絡技術等。

總之，通過學習系統全面的基礎原理、軟件特征、功能體系、管理與審計會計電算化、基本的計算機知識等，學生從“了解、熟悉到掌握、熟練掌握”逐漸過渡，為處理與設計經濟業務會計打下較好的基礎。

2.實踐活動

（1）操作會計軟件

基于會計電算化基礎理論知識教育，通過案例分析實踐性教學，展開操作核算與管理會計軟件的教學，促使學生熟練掌握核算與管理會計的方法與手段。

（2）開發財務軟件

借助當下流行的開發工具，比如，DELPHI、VB、VC等，通過原型法、面向對象法、系統周期法等，并借助實例來開發財務軟件，引導學生迅速掌握開發財務軟件的常用技巧，為將來從事開發會計信息系統與二次開發系統打下較好的基礎。

（3）應用、管理、維護計算機網絡

學會組建與維護網絡硬件、開發與應用網絡財務軟件以及處理電子商務會計業務等。在具體的實踐教學中，可以使用小組討論與學習、實驗模擬、演示公開課和辯論等，來引導學生分析案例，端正學習態度，并運用理想的學習方法，以提升表達、運用知識、人際交往與運用信息技術等的能力。與此同時，通過分析案例，培養學生發現、查詢、分析、研究、解釋問題以及運用職業判斷得出結論等的能力。

三、會計電算化優化教學方式

1.以傳統的“黑板+粉筆”教學模式為輔

“黑板+粉筆”教學模式是指由師生構成一個團體，由教師在教學中，運用聲音、動作、語言等，以“表演”方式，生動地表述教學內容。這種教學擁有一個濃厚的學習氣氛，可以相互感染和影響，使學生直接接受知識，方便掌握與理解，進而對學生的創造性思維進行啟發與培養，以提升他們的認知與問題解決能力。與此同時，教師的這種勞動將會影響學生的一生，乃至改變他們以后的發展。但該教學模式的缺陷也有很多，尤其是會計電算化這門學科具有很強的實踐性，不能形象、真實地將某些具體的處理流程展示給學生。

2.教學綜合運用現代化的工具

（1）計算機輔助教學（簡稱CAI）

在教學中，作為一種計算機應用方式，CAI有機結合了傳統的視聽技術與計算機，通過有機融合音頻、圖像、動畫、文本等，將教學內容制成教學軟件或課件，為學生全面展現事物本來的形貌，并借助動畫等，重點強調有些關鍵內容，從而為學生創建一個教學情境，以引導他們探索、發現、總結、歸納知識。這有助于學生全面掌握知識及其側面，使其方便記憶與理解，進一步提升教學的深刻性與系統性。

①教師針對每次實驗課的操作、要求、內容與目的，應先通過Authorware與Power Point等工具，將其制成相應的演示課件，并在開始上實驗課時，演示給學生，并重點針對某些地方，運用動畫加以演示，以反映操作系統次序或處理數據的流程。

②運用大屏幕投影，教師將部分實踐CAI教學軟件展示給學生。同時也可以將其類型一樣的系統演示給學生，引導他們進行異同比較。

③在多媒體現代教室中，通過CAI輔助軟件，學生可以自主展開學習，積極參與視頻點播或直播課堂等網絡教學。

（2）會計電算化教學中的網絡實踐應用

①在網絡上，可以在服務器上，放入會計實驗室的模擬軟件系統，小組中的各成員，在相同時間段以內，能一起操作同套系列的賬務系統，促使同學增強協作，提升實踐操作技能。

②在服務器上，教師放置相應的教案，方便學生在進行上機操作時，隨時查閱點播，與此同時也可以在服務器上，放置一些CAI課件等財務軟件，方便學生練習對比。

③同學們在網絡上，可借助E-MAIL或聊天室，在家等地方很方便地和同學或教師交流或答疑。同時在網絡上，也可以享用全球性的Internet資源。在知識經濟時代下，現代學生應將學習視為一個長期發展的復雜、交流式過程，或一個不斷進行實踐的過程。所以，必須充分發揮現代化教學工具的作用。

四、結語

總之，目前，經濟社會正在快速發展，基于職業教育的特征，會計電算化教師應認清時代的形勢，結合社會所需，跟上社會的發展潮流，注重實用型人才的培養，并采取恰當的教學方式，為社會培養一批發展所需的優秀人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周曉燕.會計電算化教學的探討[J].新經濟，2016（20）：117.

[2]鄧金娥.高職《會計電算化》項目課程設計與實踐探討[J].邢臺職業技術學院學報，2012，29（01）：11-15.

[3]周江生.《會計電算化》課程教學的探討[J].華北礦業高等專科學校學報，2001（02）：96.