淺談情境教學法在初中數學課堂中的應用

陸志能

【摘要】 隨著我國教育體制改革進程的不斷加快，開展素質教育已經是大勢所趨，在課堂教學實踐中，教學模式越來越新穎，教學方法越來越豐富多彩。而其中情境教學是非常符合現代化教學要求的一種教學方法，在課程優化方面發揮著非常重要的作用。將情境教學法運用到初中數學教學活動中，不僅可以調動學生的學習熱情，還可以增強課堂教學效果，對學生的知識運用能力進行鍛煉。

【關鍵詞】 情境教學法 初中教學 數學課堂教學 應用措施

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-086-01

初中時期學生的接受能力強，是數學教學的關鍵階段，同時也是對他們的數學基礎進行鞏固的重要時期，因此，這一階段的教育工作者的主要教學任務就是在教學實踐中探索出一種最有效的教學方式。經過多年的實踐探究，情境教學法是最受廣大師生鐘愛的方法之一，已經被廣泛應用到教學活動中，這一教學方法不僅具有較強的畫面感，而且其具有讓抽象的知識變得真實、生動、具體的特性，在初中數學教學中的應用優勢是毋庸置疑的。

一、通過營建輕松和諧的教學情境，調動學生的學習積極性

在教學過程中，營建良好的學習氛圍和人際關系可以有效的激發出學生的學習潛能，同時，可以提高他們的課堂參與性，老師和學生之間建立和諧的關系，還可以調動孩子們的學習積極性和自主性?，F代教育家提出：“想要在教學活動中激發出學生對知識的探究欲望，就一定要建立友好、和諧、公平、民主的師生關系，營建輕松愉快的教學氛圍。”因此，在教學實踐中，老師只有不斷提高自身的專業素養，讓課堂教學更具趣味性，才能博得學生的喜愛和信任，老師也要給予學生充分的信任、尊重和理解，這樣才可以激發他們的學習熱情，讓他們積極主動的參與到課堂教學中來。

在課堂教學中老師應該多鼓勵學生將自己的理解和想法表達出來，即便他們的說法存在缺陷，也不要輕易地打斷，并且要給予其鼓勵和適當的引導，以此來增強他們的學習熱情和自信心。求知若渴、輕松愉快、和諧溝通的教學氛圍是最好的教學狀態，既可以為學生提供展示自我的平臺，又可以更有效的進行知識講解。例如，在學習《平面直角坐標系》時，可以引入這樣的情境：在教室里你是怎樣找到自己的座位？學生答：找行數和列數。之后老師在黑板上把班級的座位表展示出來，請學生上來點出自己的座位，然后在此基礎上進入平面直角坐標系的學習。如此，激活了學生頭腦中的生活經驗，讓學生在自由、和諧的學習環境中學習，不僅可以獨立思考還可以互相啟發，在共同解決問題的同時，提高自身發現問題、分析問題和解決問題的能力，一步步增強學生課堂參與的質量，提高教學效率。

二、通過引入數學故事情境，激發學生的學習熱情

初中階段的學生正處于身心發育的初級階段，這一時期他們雖然懵懂但是擁有自己的想法。因此，在數學教學活動中老師可以將相關的數學故事引入課堂，讓他們在學習知識的過程中，形成正確的社會觀、人生觀、價值觀。在課堂教學中營建故事情境，不僅能夠讓教學內容更豐富生趣，還可以加深學生的印象和理解。例如，在學習《概率》時，可以引入這樣的故事情境：1494年意大利數學家帕西奧尼出版了一本書中敘述了這樣的一個問題：在一場賭博中，某一方先勝6局便算贏家，在一次比賽中，甲方勝了4局，乙方勝了3局，因出現意外，賭局不得不被中斷，此時，賭金應該如何分配？在給學生激烈討論問題之后，許多學生會提出按照4：3的比例把賭金分給雙方，老師繼續提出這種分法的不公平性：已勝了4局的甲方只要再勝2局就可以拿走全部的賭金，而乙方則需要勝3局，并且至少有2局必須連勝，這樣要困難得多，你覺得呢？當學生思考后老師就可以引出本節課的教學內容，進行概率知識的學習。在初中數學課堂教學活動中引入類似的小故事，可以更好的集中學生的課堂注意力，讓數學知識更具趣味性，便于他們對知識的理解。同時，也可以讓他們了解到數學知識和我們生活之間的密切關系，從生活中發現數學知識，從數學知識中了解生活樂趣，如此，可以在潛移默化中激發他們對生活和數學的探索熱情，調動他們的學習積極性。

三、通過創設合作情境，培養學生的數學思維

新課標明確提出：“通過合作情境的創設，多為學生提供合作交流的機會，有助于調動學生學習的自主性和積極性，讓其在實際操作和觀察中掌握相應的數學思維和內容，有助于他們日的綜合能力的發展”。因此，在初中數學課堂教學過程中創設合作情境，有助于培養學生的數學思維及合作意識，同時，能對他們的思路和視野進行拓展，提高其學習效率和學習質量。通過豐富學生的情感體驗，讓他們學的更輕松，才可以實現事半功倍的教學效果。例如，在學習三角形相關的教學內容時，可以通過實際操作和實物演示的方式進行教學，如，老師可以事先準備幾組木棒，第一組木棒長度分別為1厘米、2厘米、3厘米；第二組長度分別為2厘米、3厘米、4厘米；第三組長度分別為1厘米、1厘米、4厘米；第四組長度分別為3厘米、4厘米、5厘米。之后老師可以引導學生，讓他們自己動手用木棒組成各種三角形，從中體會三角形的特點。然后，讓他們以學習小組的形式，來對三角形的三邊關系進行討論，如此，來激發他們學習熱情，讓其在這種合作氛圍中感悟數學知識的奧妙。

結束語

綜上所述，在初中數學課堂教學過程中，老師應該結合教材內容，從學生的角度出發，對教學情境進行精心的設計，以此來提高學生課堂教學活動的參與感，激發其內驅力，更好的滿足他們的數學學習要求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]何瑜.淺談情境教學在初中數學課堂中的應用[J].數學學習與研究，2016（2）：8-8.

[2]馬秀琴.淺談情境教學在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2015（34）：136-137.