核心素養(yǎng)視域下的高中生物微課應(yīng)用研究

何定聰

【摘要】 隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)與素質(zhì)教育的深入發(fā)展，作為一種新型教學(xué)資源整合模式的微課正在逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式，對(duì)于高中生物而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課方法以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了巨大的變化。核心素養(yǎng)視域下高中生物課堂運(yùn)用微課教育模式，創(chuàng)新和豐富微課形式的同時(shí)促進(jìn)生物知識(shí)與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生綜合性思維、價(jià)值觀以及自身能力的提升。本篇文章基于核心素養(yǎng)的視域下，對(duì)高中生物微課的應(yīng)用研究展開(kāi)深入的分析探討，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 高中生物 微課應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）03-089-01

一、基于核心素養(yǎng)視域下高中生物微課程設(shè)計(jì)需遵循的原則

（一）創(chuàng)設(shè)情境原則

所需遵循的創(chuàng)設(shè)情景原則是基于核心素養(yǎng)視域下高中生物微課堂所提出的選擇之一。一方面在高中生物課堂中想要充分展現(xiàn)核心素養(yǎng)，最為有效的方式就是通過(guò)真實(shí)的教學(xué)情境體現(xiàn)出來(lái)，將生物知識(shí)與實(shí)際社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵。另一方面微課就是通過(guò)信息化的手段通過(guò)對(duì)于教學(xué)資源的高度整合而形成的全新型的教學(xué)模式，它區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，因此更為需要采用情境化的教學(xué)模式為學(xué)生打造新型課堂。

（二）以學(xué)生為中心的教學(xué)原則

在高中生物微課堂的教學(xué)模式之下，以學(xué)生為中心的教學(xué)原則主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，微課堂開(kāi)展之前需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入的調(diào)查研究；第二，以學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基準(zhǔn)，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容并組織相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的高中生物微課堂；第三，微課教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及交流反饋情況，教師能夠依據(jù)學(xué)生的反饋與出現(xiàn)的問(wèn)題以及時(shí)調(diào)整微課的形式，促進(jìn)課堂環(huán)節(jié)流程的不斷完善。

（三）學(xué)科核心素養(yǎng)原則

學(xué)科核心素養(yǎng)原則指的是在高中生物學(xué)科中體現(xiàn)具體的核心素養(yǎng)，生物微課堂核心素養(yǎng)原則的體現(xiàn)既是理論的支撐點(diǎn)同樣也是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)之一。在新課堂不斷深入發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，遵循學(xué)科素養(yǎng)原則，能夠最大限度的保證微課堂的正確使用，有效避免教師的盲目性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與生物素養(yǎng)的提升。

二、核心素養(yǎng)視域下的高中生物微課的具體應(yīng)用

（一）生物微課教學(xué)中體現(xiàn)生命本質(zhì)

高中生物課本教材當(dāng)中不但有對(duì)表觀生物現(xiàn)象的闡述，還有許多較為抽象的對(duì)于分子機(jī)制與細(xì)胞相關(guān)知識(shí)的講解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生易產(chǎn)生厭煩畏難的心理。為有效解決這一問(wèn)題采用微課的形式借助視頻、虛擬仿真、模擬動(dòng)畫(huà)等手段將抽象的知識(shí)與生理過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的立體動(dòng)畫(huà)。我們以光合作用微課講解為例：

1.片頭

節(jié)假日你與父母遠(yuǎn)離城市置身于天然氧吧當(dāng)中，進(jìn)行一場(chǎng)自然純凈的洗肺探索。放眼望去滿目蔥郁，漫山流翠，頓感心曠神怡，身心愉悅。森林中的綠色植物，通過(guò)光合作用可以釋放負(fù)氧離子，將空氣中的細(xì)菌和污染物吸附，從而使空氣變得清潔。對(duì)疲勞的消除、體力的恢復(fù)以及生活節(jié)奏的平衡具有特殊的功效。綠色植物有如此神奇的功效，與其體內(nèi)無(wú)時(shí)無(wú)刻進(jìn)行的光合作用有著極大的關(guān)系。

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有置身大自然的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于光合作用過(guò)程探索的興趣。

2.三維動(dòng)態(tài)圖像的新課講授

通過(guò)多媒體播放葉肉細(xì)胞中葉綠體的三維動(dòng)態(tài)圖像，指出暗反應(yīng)階段以及光反應(yīng)階段的場(chǎng)所所在，運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖的方式幫助學(xué)生理解。

設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生快速識(shí)圖讀圖的能力，能夠從形象的動(dòng)態(tài)圖中獲取生物知識(shí)。了解光反應(yīng)階段、暗反應(yīng)階段物質(zhì)變化、能量傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

3.課堂總結(jié)

通過(guò)微視頻的動(dòng)態(tài)顯示以及教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠通過(guò)自主探究、交流合作完成新知識(shí)歸納總結(jié)，最終形成自己的生物知識(shí)體系。

4.片尾

每年地球的綠色植物通過(guò)光合作用可釋放四千億噸氧氣與四千四百億噸的有機(jī)物，過(guò)度的砍伐與大量的植被被破壞會(huì)打破生態(tài)平衡，從而影響人類(lèi)對(duì)氧氣的需求，因此請(qǐng)加倍愛(ài)護(hù)綠色植物。

設(shè)計(jì)目的：能夠更好的培養(yǎng)高中生的社會(huì)責(zé)任感，促使其積極參與到生態(tài)環(huán)境保護(hù)當(dāng)中來(lái)，為全球的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，升華高中生物課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）建立立體化、交匯互通的學(xué)習(xí)模式

核心素養(yǎng)視域下高中生物課堂的運(yùn)用更加注重師生之間的互動(dòng)交流與良好課堂氛圍的構(gòu)建，在微課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬引出的問(wèn)題更具實(shí)效性與趣味性，能夠帶給學(xué)生足夠想象的空間，最終通過(guò)學(xué)生之間的探究有效解決生物問(wèn)題，最大限度的增強(qiáng)生物課堂的效率與質(zhì)量。

除此之外運(yùn)用信息化的教學(xué)方式能夠有效打破時(shí)空的界限，解決課堂局限性的問(wèn)題，如課下教師可以通過(guò)微課軟件發(fā)布預(yù)習(xí)、作業(yè)通知，內(nèi)容可包括不同專(zhuān)題的微課視頻、課程計(jì)劃以及授課內(nèi)容變更等信息，學(xué)生也可通過(guò)學(xué)習(xí)群、留言板、彈幕發(fā)表自己的言論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)成果的交流，同時(shí)在相關(guān)評(píng)價(jià)區(qū)域也可有效觀測(cè)到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果評(píng)價(jià)。因此在高中生物微課堂設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)對(duì)待平臺(tái)上的不同模塊，時(shí)刻關(guān)注平臺(tái)上學(xué)生對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，并且給予回答。

總而言之，高中生物教師應(yīng)以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)設(shè)任務(wù)，以其實(shí)際表現(xiàn)衡量其所達(dá)到的核心素養(yǎng)水平。微課程評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程的始終，從微觀和宏觀兩個(gè)層面及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息，確保微課程的有效性。

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