特教學校藝術人才培養模式的探索與改革

黃瑞霞

【摘要】 本文以 “三部曲”藝術人才培養模式的提出、探索、改革與應用幾個方面為線索，緊緊圍繞“如何構建適合聾生健康成長和主動發展的教育、開發殘疾學生潛能、補償殘疾學生缺陷”的教育問題，深入介紹了汕頭市聾啞學校對聾生藝術教育的探討與研究，為特殊教育學校的藝術教育之路發展了更多的可能性。

【關鍵詞】 特殊教育 藝術教育 舞蹈教育 培養模式

【中圖分類號】 G760 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-098-01

一、藝術人才培養模式探索過程

（一）確立“揚長避短”的教育理念

“揚長教育”是培養成功人才的教育，“避短”比“補短”更有利于成功。聾生的聽力障礙嚴重阻滯了他們語言的發展，語言溝通障礙也直接對他們造成了學習障礙，這些都是聾生的“短處”，肢體語言卻是聾生的優勢。他們“以目代耳”，善于觀察事物、模仿能力強，能很快領會老師的示范，并且模仿得極其到位。相對于普通學校的學生來說，他們課業壓力比較小，也有更多的時間去發展自己的特長、愛好。

我們的揚長教育理念立足于幾個基本點：一是承認聾生的長處，這是聾生成功的優勢和競爭力所在；二是善于發現和發展聾生的長處，挖掘其潛能；三是通過揚長激活聾生的興趣，調動聾生學習積極性，增強聾生的自信心，克服生理缺陷對學習和成長的影響。

（二）優化舞蹈課程設置

學校以舞蹈教學來實現“揚長避短”的育人理想。對內，學校進行舞蹈課程優化改革，在原來每周兩節律動課的基礎上，于每周二和周四下午增設才藝班，從節奏把握、形體訓練、興趣培養等多方面調動聾生的主觀能動性。

基礎設施方面，學校累積投入了幾十萬元添置一批教學設施，基本滿足了教學需求。每年積極打造藝術品牌活動，創作優秀舞蹈作品，提升辦學效果。

（三）與高等院校、實踐單位合作交流

學校積極與高等院校以及藝術單位建立友好合作關系，進行學術交流，在實踐中不斷改進特殊藝術人才培養模式。一批高水平的舞蹈專業人才極大推動了學校的藝術教育發展，他們多次為學校舞蹈隊編導節目，長期幫助、培養我們的學生，并為學校藝術人才培養模式提出寶貴的建議和意見。

二、獨特的“三部曲”培養模式

經過十年的探索、改革和實踐，學校逐步形成了全新的藝術教育教學模式，即“三部曲”特教學校藝術人才培養模式。

（一）創新授課模式，實現聾生最優發展

依據教育對象舞蹈資質和水平的差異，學校將教育對象進行分層次教學，實施藝術精英授課模式和“AB組”、“A+B組”授課模式。

1.藝術精英授課模式

藝術精英授課模式的教育對象為富有舞蹈資質的聾生。由舞蹈教師選拔出具備一定舞蹈資質的聾生，集中力量進行重點培育，讓他們的天賦得到最好的發揮。在日常律動課程的基礎上，增設舞蹈精英強化班，實行具有特色的“1+2”授課模式。即一位聾生與兩位教師共同組成一組，由組內的兩位教師輪流對聾生進行強化訓練的授課模式。在校外教師進行授課時，校內教師旁聽或輔助指導，共同對聾生的舞蹈水平進行合理評估，為聾生量身制定舞蹈訓練方案。這在提高聾生舞蹈水平的同時，也有效提升了校內舞蹈教師教學水平。

2.“AB組”與“A+B組”授課模式

“AB組”授課模式即按照舞蹈隊員的舞蹈基礎差異、接受能力的不同，將其分為A、B兩個層次進行分組教學。A組隊員要求具備一定的舞蹈基礎，有過舞蹈訓練和比賽的經歷；B組隊員為具備一定的舞蹈潛能、但沒有舞蹈基礎的新生，主要目的在于組建起一支舞蹈隊后備人才隊伍。當A組隊員不足時，會從B組中選拔表現優異的隊員進入A組。這樣，在B組就形成了競爭意識，調動了B組隊員學習的主動性。

“A+B組”授課模式是以小組課（2—3名學生）的授課方式，以學生授課為主，教師助課為輔的教學模式。“A+B組”由A組1—2名隊員和B組1名隊員組成一組，通過培養A組隊員具備一定的教育管理能力，利用每天的晨練時間，對B組隊員進行“一對一”或“二對一”輔導，由教師輔助指導，以優帶弱，既發揮學生的主體作用，也全面提高了舞蹈隊的整體水平。

（二）研發潮汕地域特色舞蹈，形成特色

學校“以潮汕文化為依托，以藝術教育為特色”為舞蹈教育的出發點，創建了潮汕民間舞課堂。學校組織教師隊伍對本土音樂舞蹈素材進行研究，并聘請專家進行指導，開發具有潮汕地域特色的舞蹈，努力辦出具有學校特色的舞蹈教育。

在汕頭市聾啞學校的潮汕民間舞課堂中，老師通過讓聾生體驗具有潮汕特色的身體動態，把握獨特的舞姿里所涵蓋的文化氣質，使聾生在舞蹈中形成具有潮汕特色的“身體文化”。

（三）將課堂延伸至舞臺，校園內外兩面開拓

學校創新教學形式，將舞蹈課堂延伸至舞臺，為聾生創造更多的展現機會：對內搭建校園舞臺——通過組織“六一”文藝匯演、校園藝術節等校園活動，為學生搭建校園舞臺。對外擴展演出舞臺——一是組織學生參加國家或省的藝術匯演；二是組織學生參加各類重大文藝活動和公益演出；三是組織學生與兄弟學校或共建單位同臺演出；四是帶領學生參加各項殘疾人學生比賽。這些活動拓寬了聾生與外界交流的渠道，提高了他們的舞臺適應能力，讓聾生充分展現了自我的風采。

三、實施成效

“‘三部曲特教學校藝術人才培養模式”使學校藝術人才培養得到了有力和長效的質量保障，培育了一批優秀的特殊藝術精英，在校園內營造了一種健康向上、朝氣蓬勃的藝術氛圍，改善了聾生的整體精神面貌，還帶動了舞蹈教師隊伍水平的提升。在校外也起到了良好的示范與輻射帶動作用，給了其他特教學校一定的啟發。我們必將認真總結，不斷充實，使其更加完善，在特教學校藝術教育和培養特殊藝術人才的過程中發揮其獨特的作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]肖玉玲.聾校律動校本課程開發的構想[J].中國校外教育，2011，S1.

[2]李艷玲.在律動教學中陶冶聾童美好的心靈[J].現代特殊教育，2001，09.

[3]張永紅.如何讓聾生用心舞出靈魂[J].文學教育（下），2016，03.