淺談英語課改與科學發展的關系

安輝

【摘要】 筆者在本文中就英語課改與科學發展的關系展開論述，并提出了自己的見解。

【關鍵詞】 英語課改 科學發展

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-108-01

一、認識新課程的理念

（一）以人為本，提高素質

新頒布的課程標準指出，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，因此要改變基礎英語課程過于注重知識傳授的傾向，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時，學會學習，并形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。英語課程的目標是在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上，培養其綜合語言運用能力。

（二）自主學習，合作探究

新課程要求改變強調接受式學習、模仿與記憶以及機械訓練的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、互相協作、獲取信息和解決問題。為此，教師需要采用啟發式和開放式的教學方法，指導學生運用恰當的途徑、手段和策略提高學習效率；要提倡師生合作，改變“以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心”的局面，創建“超越教師、課本與課堂”的教學模式，使學生逐步成為獨立和自主的學習者，真正具有終身學習的能力。

（三）提供選擇，發揮個性

新課程以人為本，不僅面向全體學生，還關注學生個性和潛能的發展，特別重視對學生多元智能的開發，同時加強了課程的可選擇性。這主要體現在以下幾個方面：首先，課程要求層次化，制定了從小學到高中九級目標要求；其次，在完成共同基礎的前提下，高中英語課程力求多樣化，設立了必修和選修課程；第三，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理體系，體現了統一性與多樣性、集權與放權相結合。這些無疑會在課程內容、教材編選和課時安排等方面給地方和學校一定的選擇余地，使課程更符合各地的實際。

（四）改進評價，促進發展

為了改進評價體系，促進學生的不斷發展，新課程要求建立多元化的評價體系，提倡過程性評價，強調不僅要重視終結性評價，發揮好評價的“甄別”和“選拔”作用；同時還要重視形成性評價，突出評價的激勵和調控功能。通過評價，使師生不斷體驗進步，認識自我，建立自信，從而不斷反思、調整、改進和完善教與學的行為和效果。評價的內容不應僅限于學科知識和技能，還應對學生的思想道德、情感態度、文化素質、自主學習能力和合作能力等，以及教師的職業道德、學科知識、文化素養、教學能力、合作能力、教學效果和教學管理技能等進行全面評價。形成性評價通常采取觀察、面談、周記、小測驗、建立學習檔案和完成項目等形式；而且評價過程中要把學生自主性評價與學生之間和師生之間互動式評價相結合。今后的終結性評價除包括筆試和聽力測試之外，還應包括口試。

二、正視前進中出現的問題

（一）課改與教師薪資矛盾問題

近十年來，雖然各種形式的中小學英語師資培訓一直在進行，教師學歷達標的比例有了較大的提高。但是，新課程的高要求仍然使教師普遍面臨新的挑戰。更為嚴重的是，數以千萬計的學生需要幾十萬英語教師，而目前受過英語專業教育的小學英語教師又極為缺乏。于是，許多地區（特別是鄉鎮）的英語教師都是由其他學科轉行的。甚至還出現校外英語班火爆，以及校外英語班的師資質量均高于正規學校的教師等怪現象。

我以為，解決上述問題的途徑有：

1.組織教師深入學習新課程標準，并對其學習情況進行檢測。

2.采取各種措施培訓小學教師，加強對其英語基礎知識和教學技能的訓練，制訂達標要求，培訓合格方可繼續任教。

3.建立國家、省市、地方三級小學英語教師培訓網，實行短期培訓和長期培訓相結合；有條件的地區可聘請大學教師和外教參與培訓。

4.各級教研部門、科研所和教育學院等機構應把當前的工作重心放在教研工作和師資培訓上。

5.鼓勵校際之間和教師之間的教學研究和備課活動的交流，鼓勵教學經驗和教學資源共享。

6.各地區建立教學資源中心，展示、交流和共享教學資源（教材、教具、課件、備課資料和練習等）。

（二）課改與教學目標差異問題

目前，外語界不少人雖然認可新課程標準所倡導的理念，但認為新課程的要求與我國基礎英語教學的實際差距較大，對新課程能否成功實施缺乏信心。這種擔憂完全可以理解。因為，全國各地基礎英語教學的發展極不平衡，新課程在大城市和條件好的學校實施會比農村學校和條件差的學校順利。在欠發達地區，師資、設備和教育管理等方面都比較薄弱，一時難以達到新課程的要求。另外，初中和高中教學的銜接還存在問題。這些問題加大了課程的難度，加重了師生的負擔。解決這個問題的辦法是適當放慢新課程試驗的速度。開設英語要有合格的教師；初中和高中新課程的試驗可由發達地區向欠發達地區、由城市向農村逐步推進；要不斷進行調研，總結經驗，解決疑難問題；要注意初中與小學、高中與初中的銜接，不可隨意拔高教學目標和教學要求，也不要盲目使用過難的教材，以免給學生帶來不必要的壓力。只有穩步地、科學地推進，新課程的試驗方可獲得成功；否則，欲速則不達。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《全日制義務教育. 普通高級中學 ，英語課程標準（實驗稿）》 北師大出版社.

[2]《普通高中英語課程標準（實驗）》 人民教育出版社.

[3]《新課程英語教與學》（黃遠振著） 福建教育出版社.