高中物理教學中學生逆向思維能力培養的策略

蔣鈞

【摘要】 高中物理是學生在高中階段需要學習的主要內容，隨著我國教育教學質量的不斷提升，要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，以促進學生物理素養和思維能力等綜合能力的提升為教育教學的主要目的，所以教師在對高中生進行物理知識教學過程中，必須以培養學生逆向思維為主要教學任務之一，促進學生物理學習能力的增長，提升學生的發散思維和創新思維，以此提升物理教學質量。

【關鍵詞】 高中物理 逆向思維 能力培養

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-137-01

當前，學校教育教學的重點內容已經不僅僅局限于知識教學領域，而是需要以培養學生自主學習能力、獨立思考能力為主，逆向思維在解決部分物理問題時，能夠將復雜的物理問題簡單化，能夠打破物理學習的常規，激發學生的創新激情，使學生能夠更好的對物理問題進行分析推理，提升物理問題解決的效率，從而提升高中物理教學的有效性。下文就高中物理教學中學生逆向思維能力的培養進行分析。

一、物理理論知識教學中培養學生的逆向思維

物理理論知識是學生學習物理知識的基礎，由于物理知識來源于生活，所以學生對物理知識具有一定的積累，只是在學習過程中存在思維誤區，缺少對物理概念的準確認識，所以物理概念教學就顯得尤為重要，教師需要對物理概念進行詳細的認識，根據教學內容開展具有針對性的教育教學，以逆向思維的方式引導學生思考，使學生能夠通過這一方式展開更多物理知識的學習。所以這就需要教師能夠根據教學活動，把握多方向的概念，并根據教材中的互逆因素進行分析探究，以此提升學生的逆向思維，例如：教師在對向心力的知識進行教學的過程中，教師可以先引導學生對生活中相關向心力的生活現象進行分析，比如火車在轉彎過程中，火車所做的運動為圓周運動，引導學生對火車受力情況進行分析，其主要受到重力、支持力及外軌對輪緣的彈力，其中外軌對輪緣的彈力提供向心力，進而引出向心力的概念，物體做圓周運動時需要有向心力提供動力，該動力即為向心力，向心力可以是重力、彈力、摩擦力，也可以是各種力的合力，以此幫助學生更好的把握向心力的概念，提高學生對物理知識的理解。

二、物理實驗中培養學生的逆向思維

物理實驗是物理教學的重要環節，以往在物理學習中，學生大都是在學習物理知識的基礎上，通過物理實驗進行知識驗證，以此強化學生對知識的把握，學生在通過物理實驗操作的過程中，自身的探索欲望會增加，思維能力和探索能力也會隨之提升。所以這就需要教師能夠重視物理實驗教學，能夠通過探索實驗培養學生的你想思維，促進學生創新能力的增長，所以這就需要教師合理利用物理實驗培養學生的創新精神與實踐精神。例如：教師在對自由落體的物理知識進行教學過程中，教師可以通過文章《兩個鐵球同時著地》激發學生的學習興趣，進而設置探究內容：更重的球可以更快落地，在此基礎上引導學生對自由落體運動進行探究，教師可以為學生準備打點計時器、密度大、體積小的物體、紙帶、刻度尺等實驗器材，讓學生自主設計相關實驗，探究自由落體的速度相關性因素，讓學生通過自主實驗探究，學生在實驗探究后，探究出最終答案，在不計空氣阻力的情況下，所以物體下落的速度均是相同的，通過反向思維的教學方式，能夠更好的幫助學生分析物體下落速度與物體重力之間是否存在關系，從而有利于加強學生對物理結論的印象，提升物理教學效率，促進學生反向思維能力的提升。

三、物理習題中培養學生的逆向思維

物理習題的應用，有利于提升學生對物理知識的把握能力，加強學生對物理知識的實際應用能力，促進學生解決物理問題能力的提升，學生在對物理習題進行解答的過程中，必須依靠嚴謹、活躍的思維能力進行物理知識的把控，所以教師需要在習題設計的過程中，培養學生利用逆向思維解決數學習題的能力，讓學生能夠在熟練把握物理知識點的基礎上，應用逆向思維解決物理問題，這就需要能夠打破學生的思維定式，讓學生從多角度看待物理問題，教師需要對物理題目和條件進行變更，對求解方式進行更新，以保證學生能夠合理利用逆向思維，高中物理中涉及逆向思維的內容較多，比如運動可逆問題、光路可逆問題、彈簧可逆問題及電路可逆問題等，以運動問題為例，勻速直線運動及拋物體均具有一定的可逆性，若是按照正常思維進行習題解答，解題思路較為繁瑣，花費時間較長，以剎車問題為例，采用逆向思維進行解決，可以將汽車的初始速度設為0，進而以勻加速直線運動為解題思路，進行逆向思維的習題解答，不僅能夠簡化習題解決的具體步驟，還能夠簡化習題內容，方便學生在極短的時間內準確的解答這一問題，提高物理習題的解決效率。由于物理習題在物理學習中不可或缺，所以教師需要合理培養學生的逆向思維，使復雜的物理問題簡單化，使學生能夠更好的根據習題內容進行問題解決，提高學生物理素養和解決問題能力，提升物理教學效率。

四、結束語

綜上所述，由于物理知識是高中學習的主要內容，也是提升學生生活能力和文化素養的主要科目，有利于鍛煉學生的動手操作能力、創新能力、思維能力等綜合能力，而教師在教學過程中培養學生逆向思維，能夠提升學生對物理概念的把握，強化學生對物理知識點的理解和記憶，提升學生解決物理問題的能力，對于學生物理素養的增長和物理教學效率的提升具有十分重要的意義。

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