高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式的效果分析

裴擁愛

【摘要】 隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的教學(xué)模式，并取得了十分顯著的成果。在高考備考中，應(yīng)用繪制思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容廣泛的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。因此，本文將詳細(xì)闡述高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體策略，希望可以為廣大的高中化學(xué)教師提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 思維導(dǎo)圖 復(fù)習(xí)階段 具體策略

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）03-138-01

隨著新課程改革的不斷深入，高中化學(xué)的課程也隨之有了一定的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求現(xiàn)代的高中化學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的新思維，促使學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。而通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，就可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更好地掌握各種化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

一、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系框架

高中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要積極地利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系框架，讓學(xué)生能夠利用知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，將學(xué)生所學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都完美地串聯(lián)到一起，形成完善的知識(shí)體系框架，再將知識(shí)體系框架作為基礎(chǔ)，不斷地完善和細(xì)化，這樣教師和學(xué)生都可以找到更加清晰的復(fù)習(xí)方向，從而能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“離子反應(yīng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可與學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，具體如上圖所示，教師圍繞著“離子反應(yīng)”的概念，為學(xué)生總結(jié)其中的四個(gè)角度，而這四個(gè)角度就是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的方向，這樣學(xué)生就能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也可以全方位、多角度的對(duì)“離子反應(yīng)”的知識(shí)進(jìn)行剖析與回顧，從而將所學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效地聯(lián)系起來，這樣就可以將零散的知識(shí)有效地進(jìn)行統(tǒng)一，切實(shí)地提升復(fù)習(xí)效率。

二、利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)

高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容有著充分把握，尤其是要掌握高中教材中各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，再圍繞著這些知識(shí)點(diǎn)作為思維導(dǎo)圖的中心，幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。需要注意的是，教師也不要忽略那些小的知識(shí)點(diǎn)，這些小的知識(shí)點(diǎn)雖然不是教學(xué)的主要內(nèi)容，但它們也是高中化學(xué)的重要組成部分。所以，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，教師要有意識(shí)地將那些小知識(shí)點(diǎn)融入到思維導(dǎo)圖之中，將每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有效地串聯(lián)到一起，使學(xué)生能夠更加全面地復(fù)習(xí)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，有效地避免出現(xiàn)遺漏。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)“無(wú)機(jī)物”的知識(shí)時(shí)，就能夠通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生開展復(fù)習(xí)。教師就要將有關(guān)“無(wú)機(jī)物”的小知識(shí)點(diǎn)融入到思維導(dǎo)圖之中，主要有：第一，“無(wú)機(jī)物”的萃取方式；第二，產(chǎn)生“無(wú)機(jī)物”的化學(xué)反應(yīng)；第三，“無(wú)機(jī)物”的化學(xué)方程式分類；第四，可以產(chǎn)生“無(wú)機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；第五，有關(guān)“無(wú)機(jī)物”的物理性質(zhì)。這些小的知識(shí)也是學(xué)生需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，往往還是解題地突破口。通過思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)“無(wú)機(jī)物”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)過于復(fù)雜而產(chǎn)生“眼花繚亂”的感覺，能夠充分地將與“無(wú)機(jī)物”有關(guān)的性質(zhì)、反應(yīng)、方程式以及實(shí)驗(yàn)等完美地融合到一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅可以準(zhǔn)確地復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，還可以使學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。.

三、利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和加深記憶

利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的模式，與文字筆記的復(fù)習(xí)模式相比有著很大的差異，教師可以結(jié)合學(xué)生所需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生繪制出鮮明的思維導(dǎo)圖，有效地鞏固學(xué)生的記憶，這樣不僅可以方便學(xué)生的復(fù)習(xí)，還可以使學(xué)生充分掌握其中的知識(shí)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)“氧化還原反應(yīng)”的知識(shí)時(shí)，通過繪制思維導(dǎo)圖能夠?qū)Α把趸€原反應(yīng)”進(jìn)行全方位立體化地分析，如反應(yīng)的影響因素、反應(yīng)規(guī)律以及反應(yīng)方程式配平等。在繪制不同的知識(shí)點(diǎn)，可以選擇不同的顏色，區(qū)分開各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行加重加粗，并且學(xué)生也可以將自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)明，從而更可以有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，而且，每一張思維導(dǎo)圖都是師生經(jīng)過細(xì)致全面地考慮之后所制作的產(chǎn)物。在制作的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面地分析，能夠很好地加深學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠更好地復(fù)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、利用思維導(dǎo)圖協(xié)助學(xué)生構(gòu)建完整復(fù)習(xí)體系

在學(xué)生復(fù)習(xí)的階段，教師可以通過思維導(dǎo)圖協(xié)助學(xué)生構(gòu)建完整復(fù)習(xí)體系，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到學(xué)生的復(fù)習(xí)之中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生充分完善和總結(jié)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以使學(xué)生更好地復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還能夠很好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生將所需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容串聯(lián)到一起，建立一條完整的知識(shí)鏈，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖記憶各種知識(shí)點(diǎn)，能大大提高復(fù)習(xí)的效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中化學(xué)作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師就要采取更加有效的教學(xué)模式。由于高中化學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性，其中還有大量需要記憶的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，會(huì)遇到很多的困難。所以，高中化學(xué)教師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生可以更加全面系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]何培源.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2016（25）：167-168.

[2]楊萍.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段中的應(yīng)用研究[J].高中數(shù)理化，2016（24）：58-58.

[3]龍莉芬，石俊.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段中的應(yīng)用研究[J].高中數(shù)理化，2017（16）：53-53.

[4]于虹.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2017（5）：29-30.