基于核心素養下實驗創新能力培養策略研究

黃東

【摘要】 教育的最終目標是培養全面發展的人，初中化學實驗在培養學生全面發展中有著重要的作用。創新能力培養是核心素養實踐的基礎之一，如何培養學生的創新能力是當今初中化學教學的主要目的之一。本文簡要分析了在初中化學教學中培養學生創新能力的策略。

【關鍵詞】 核心素養 實驗 創新能力 策略

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-139-01

初中化學是啟蒙學科，是化學相關課程的基礎，是實驗與應用型學科。初中化學如何培養學生的化學學科核心素養，是我們初中化學教師迫切解決的問題。針對如何在初中化學實驗教學中培養學生創新能力，筆者提出以下策略。

一、創設形象情景，提高學生創新意識

情景教學是新課改下的特色教學方式之一，通過設計教學情景，學生能夠直觀地感受到化學的知識，同時還能提高學生創新的意識。

【活動一：創設情景】如燃燒的條件探究，教師可以根據學生已有的生活經驗，通過精美的圖片或者精彩的視頻帶領學生一起感受人類使用火的過程，還可以通過用故事分析從遠古時代人類用火取暖到如今人類利用物質燃燒產生的能量推動科技的發展引入課題，讓學生們真切的感受到燃燒與生活息息相關，并且指引學生思考燃燒所需要的條件，層層推進，由淺入深，符合學生身心發展的要求，讓學輕松地明確整節課的重點內容。

二、構建生態課堂，激發學生創新思維

要培養學生的創新性，首先要改變教師的觀念，改變教師作為教學中心的“滿堂灌”教學方式，確立以學生為中心的觀念，給學生營造一個良好的學習探究氛圍，讓學生可以自由思考，大膽創造，為學生培育創新的沃土。

【活動二：探究燃燒的條件】

演示實驗7-1中，學生通過自主探究，發現銅片上的白磷劇烈地燃燒起來（紅磷沒有燃燒），但是當白磷燃燒的火花濺落在紅磷上，紅磷也燃燒起來了。由此，學生可以得出物質燃燒要滿足溫度的條件，而且不同的物質燃燒所需要的溫度不一樣（即不同物質的著火點也不相同），然后通過教師的指引然后清楚明了的理解“著火點”這個抽象的概念。再次對比分析實驗：“銅片上的白磷劇烈燃燒而水中的白磷不燃燒，往水中通入氧氣后白磷劇烈燃燒”的現象，得出物質燃燒的第三個條件。最后，師生一起歸納總結物質燃燒的條件，用“火三角”的圖片說明燃燒必須同時具備三個條件，缺一不可。

通過改變教學理念，引導學生進行獨立思考、自主學習和合作探究，學生在學習過程中能充分激發創新思維，培養創新能力。

三、加強實驗創造，培養學生創新能力

化學是以實驗為基礎的自然學科，課堂中的實驗教學是化學教學過程的重要組成部分。因此，學生實驗創新能力的培養，應重點關注課本實驗資源的開發和改進。

【活動三：燃燒的條件創新實驗探究】如在燃燒的條件再探究中，除了引導學生自主探究課本的實驗之外，教師還可以引導學生大膽構思，革新思想，創設以下情景：

實驗前，能夠調動學生的積極性，增強實驗的興趣，完成對實驗基本模式的熟悉和思考；改進實驗方案實驗中，將實驗讓位給學生，調動他們的動手動腦能力，實驗過程中引導學生不斷的進行反思；實驗后，引導學生進行實驗的反思，提出問題，對比書本實驗，培養學生對實驗的操作簡易、環保等創新意識。

四、增加科學活動，鍛煉學生創新實踐

初中階段更傾向于對學生興趣的培養，不能只將科學實驗局限于教室中或者實驗室里，只是枯燥的去掌握實驗原理、實驗步驟、實驗操作方法，而是應該將養學生興趣的場所擴散到各個地方。要真正讓全體學生的實驗創新能力得到培養，學校應該組織各種類型的學生活動，提供平臺讓學生參與，進而鍛煉學生的實驗創新能力。

【活動四：燃燒條件的再探究】

1.實驗試劑及用品：小木條、玻璃棒、蠟燭、酒精燈、小燒杯、坩堝鉗、火柴、小木炭、小煤塊等

2.發現問題：燃燒需要什么樣的條件？

3.提出假設：我認為燃燒所需的條件是

4.設計方案：

5.實驗結論：

總之，在化學學科核心素養的背景下，中學生創新能力的培養，將會越來越受到學校的重視。在初中化學教學中培養學生的創新能力，不僅有利于學生化學學科的學習，思維的拓展，更有利于學生的全面發展，為學生今后的學習與生活奠定良好的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]賀麗華，馬桂萍.初中化學教學中學生創新素養培養策略中學化學參考2018.03.

[2]中華人民共和國教育部義務教育化學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.03.