生物教學中環保意識的培養

蘇建峰

【摘要】 保護環境是生物學核心素養——社會責任中的關鍵能力，我們在生物教學中，不僅傳授相關知識，而且要培養學生的生態意識，自覺參與環境保護實踐活動。

【關鍵詞】 生物教學 核心素養 生態意識

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-144-01

環保也稱環境保護，是指采取社會的、經濟的、技術的綜合措施，合理利用自然資源，防止環境污染與破壞，以求保持和發展生態平衡，促進經濟和保障人類社會的發展。

1.培養學生環保意識的必要性

在《普通高中生物學課程標準（2017年版）》中，明確提出培養生物學科核心素養，其中內涵之一就是培養學生的社會責任，要求學生“形成生態意識，參與環境保護實踐” 。

十八大以來，習近平總書記一直強調 “絕不能以犧牲生態環境為代價換取經濟的一時發展”，多次提出“既要金山銀山，又要綠水青山”“綠水青山就是金山銀山”。

在教育我們下一代的時候，培養他們的環保意識，提高“保護環境”的關鍵能力，是我們應盡的責任和義務。

2.生物學與環保的關系

眾所周知，生物學中有一個分支學科叫生態學，它是研究生物和環境相互關系的科學。當全球生態危機爆發，引起人們對環保的重視的時候，旨在解決環境與經濟發展協調問題的一門新學科──生態工程應運而生，它是應用生態學中一門多學科滲透的新的分支學科。環保強調的則是不犧牲環境的前提下，發展經濟，最終達到人與自然和諧發展的目標。因此，生物學是建設、發展環保事業的重要理論基礎。

3.培養學生環保意識的策略

在生物教學中培養學生環保意識，筆者認為可以從以下3個方面來嘗試。

3.1重視相關學科知識學習

知識是人類思想、精神和價值觀等方面的智慧結晶，是人類發展的動力。學科知識是學科核心素養達成的主要載體，學生可以通過知識習得，建立正確的價值觀。學生環保意識的培養和達成，同樣也離不開相關學科知識的理解和掌握。作為中學生物教師，首先要清楚教材中哪些知識內容與環保主題密切相關。筆者以人教版普通高中課程標準實驗教材，《生物3（必修）穩態與環境》為例，整理出以下幾點作為參考（見表一）：

在弄清楚教材內容與環保主題聯系的基礎上，教師就可以結合高中生物教學實際情況，有著重點地開展學科知識的教學。

3.2重視生態環境實踐調查活動

在習得一定理論知識的基礎上，要讓學生更深刻感受環境污染的程度及保護環境的緊迫性，必須適當開展生態環境實踐調查活動。以環境要素為依據，我們可以把環境污染分成水體污染、大氣污染和土壤污染三大類。因此，教師可以把一個班級的同學相應地分成3個調查小組，分別進行當地水體、大氣和土壤污染狀況的實地調查活動。以廣東省肇慶市為例，與學生生活相關程度較高、學生可以自主開展的典型實踐調查活動有（見表二）：

調查活動結束后，各小組將調查成果形成調查報告，用于后續的交流活動。

3.3重視成果展示與交流

調查活動結束后，除了寫調查報告之外，舉辦相關成果展示與交流活動也是非常必要的。例如，在班級或校園舉辦環保攝影展、有獎問答等活動，為學生相互學習，了解環保知識，理解保護環境的緊迫性，強化環保意識。

學科知識與學科活動是學科核心素養形成的兩翼，學科知識是形成學科核心素養的重要基礎和載體；學科活動是培育學科核心素養的主要途徑。保護環境是培養學生生物學科核心素養——社會責任中的任務之一，我們通過課內理論知識學習，課外實踐活動相結合的方式，培養學生保護環境的關鍵能力，形成環保意識！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物學課程標準：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018：5.

[2]李博，楊持，林鵬.生態學[M]. 高等教育出版社，2004：365.

[3]李學斌.基于STEM理念的初中生環保責任意識培養路徑初探[J].中學生物教學，2018（10）：18-20.

[4]余文森.核心素養導向的課堂教學[M]. 上海教育出版社，2018（11）：55