靈活運用教育教學小技巧 變頑石為璞玉

黎雄超

【摘要】 教師在日常生活和學習中，在每一件小事上如何引導學生，如何處理和學生間的關系，幾乎每一種細節都蘊含著某種教育機緣。對細節的處理水平，區分出了教師手中握著的是鋤頭還是刻刀——它使學生的世界和未來全然不同。

【關鍵詞】 記功簿 暴力教育 小技巧

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-170-01

我曾經讀到過這樣一則寓言：一位農夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，并且越來越失去價值。教師們也得到許多塊玉——可愛的學生們——多年后的結果卻是，一些教師得到了令人滿意的作品，一些教師眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區別，就是后者使用的，常常是鋤頭。

教師作為和學生接觸時間較早、較長的關鍵人物，是“小環境”的主要營造者——教師在日常生活和學習中，在每一件小事上如何引導學生，如何處理和學生間的關系，幾乎每一種細節都蘊含著某種教育機緣。對細節的處理水平，區分出了教師手中握著的是鋤頭還是刻刀——它使學生的世界和未來全然不同。以下是我從教多年來的一些做法：

一、只設“記功簿”，不設“記過簿”

1.為每位學生設立“記功簿”，培養學生好品德

兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定，受到激勵。在肯定和激勵的環境中，他們才更容易自信，更容易進步。許多教師的錯誤就在于總喜歡用物質的東西獎勵學生，這說明他們并不了解學生——對于今天并沒有物質短缺體驗的學生，物質獎勵作用不大，可能帶來一時的滿足，但不會持久；只有精神上的愉悅和成就感，才可以帶來真正的幸福感和動力。

因此我對每個學生都設立了一個“記功簿”，我從沒用錢獎勵過學生，來自我的獎勵就是這個小本中的一顆顆小小的五角星，它無法用金錢計算價值，卻無比珍貴，協助我培養了學生許多的好品德。

2.只記“功”不記“過”，效果更加好

有的教師在學生的優缺點問題上，好的方面會表揚，壞的方面也會及時指出。這從道理上講是沒錯的，但如果操作方式不當，也可能會出現一些問題。如我曾經看到一位教師在課室背后墻上貼著一張紙，這張紙被分成左右兩欄，一邊寫優點，一邊寫缺點。教師是用心良苦的，既要讓學生知道自己的優點，又要讓學生記住自己的缺點。但這樣做顯然不合適。因為設立“記功簿”是為了達到催化作用，使學生從偶爾的良好表現中獲得自信和快樂，使這偶然行為最后成為學生的一種穩定行為。同理，把學生缺點也白紙黑字地寫出來貼到墻上，不斷地提示，也可以使這些行為穩定下來——本來想拋棄的壞東西，在這種刺激下很容易讓學生給自己定性，以為那些壞習慣是自己必然的行為。最后結果是，優點會鞏固成為真正的優點；缺點也會鞏固下來，成為總也改不掉的缺點。教育全在細節中，失之毫厘，必會謬之千里。

二、不做穿西裝的野人

教育家蘇霍姆林斯基說，“大聲叱責，這是人們相互關系中修養很差的基本特征。凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現象。用大聲叱責教育出來的孩子，失去了感覺別人最細膩的感情的能力，他看不到也感覺不到周圍的美，他非常冷漠無情，毫無憐憫心，在他的行為中有時會出現往往是人身上最可怕的表現——殘忍?！?/p>

作為一名教師——兒童心靈的工程師，對待我們可愛的學生時，就必須擁有更多的理解和愛心，不偏執于教師自己的理由和利益，多站在學生的立場，去考慮問題，去理解呵護他們，其實學生們都是非常懂事的，都是能夠理解教師們的用意。當你擁有一顆博大的愛和耐心，不因學生的一點點錯誤或失誤而暴跳如雷，而對待學生的一點點錯誤和失誤學會更多的寬容、包容，淡然一笑，并去不斷接納學生的優點和缺點，愛他（她）就要接納他們的一切。不讓自己在心態上太過苛刻，處事才會更自如；與學生的關系才會更和諧，你才會獲得意想不到的收獲和成就感。

不是穿了西服就變成紳士，不是當了教師就會教學生。做教師需要學習，需要學會如何愛。學會愛是個很大的命題，需要慢慢去學，最簡單的第一步就是不再打罵學生，不做穿西裝的野人。

三、懲罰你，不讓你寫作業

1.罰寫作業，弄壞學生學習的胃口

弗洛姆說過，“運用破壞性的手段也有其自身的結果，即實際上改變了目的?！睂W生天生不反感寫作業，他們中的一部分人之所以后來變得不愛寫作業，是因為在上學的過程中，尤其是小學階段，寫作業的胃口被一些事情弄壞了。被罰寫作業，就是弄壞胃口最有效的一招。許多教師的口頭禪就是“你要再不聽話，就罰你寫作業”。這樣的例子太多太普遍了，懲罰手法之多之重，簡直是觸目驚心。

2.把寫作業的“責任”變成一種“樂趣”

杜威說“一切需要和欲望都含有缺乏”。反過來可以推導出，想讓一個人喜歡和珍惜什么，就不要在這方面給得太多太滿，更不能以此作為交換條件或懲罰手段，強行要求他接受，而是要適當地剝奪，讓他通過危機感和不滿足感，產生珍惜感。同時最重要的是讓他在行事過程中伴有愉快感、成就感和自尊感——這無論在學習還是其它事情上，都是普遍適用的。

一個擁有教學機智的教師，給予孩子的不僅是知識與能力，更重要的是讓孩子學會生存與成長。教育需要愛心，需要智慧，需要實踐，需要體驗和反思。讓我們在教育實踐中更深層地領悟教育的真諦，用屬于自己的、受益于學生的教學智慧走進學生的心靈——精心雕琢，變頑石為璞玉。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]孫云曉，張梅玲.兒童教育就是培養好習慣——當代少年兒童行為習慣研究報告.北京師范大學出版社，2004年.

[2]孫云曉.習慣決定孩子命運.廣州：新世紀出版社，2006年.

[3]冉乃彥.真正的教育是自我教育.北京：新世界出版社，2010年.

[4]孫云曉，孫宏艷.小學生的21個習慣.北京：北京出版社，2013年.