農村青少年科技教育實踐活動的探索

嚴富軍

【摘要】 由于教育資源的不均衡性，辦學理念的差異，導致農村中小學在校學生對于科技教育、創(chuàng)新實踐活動等方面與城市學生有著較大的差距。雖地處經濟比較發(fā)達的中部地區(qū)，但是在多年的教學活動中仍然感受到農村中小學生在科技教育方面的需要做的工作太多。中小學的素質教育大多是對于在課堂上怎樣實施素質教育，課堂外的素質教育則比較少。怎樣才能讓動腦和動手得到均衡發(fā)展，這需要多管齊下，教育行政部門有他的政策引導責任，學校有如何有效實施的責任，相關的職能部門也有宣傳義務和監(jiān)督職責。農村小學很少有自己專職的科技教師，科技教育資源配置不足，這就需要學校結合自身實際，選出在科技發(fā)明創(chuàng)造有特長或這方面有興趣的老師。

【關鍵詞】 青少年 農村 科技教育

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-173-01

在這個科技創(chuàng)新更替加快的社會里，青少年要適應這一時代，就必須從小具有科學探索的精神、勇于創(chuàng)新的思想、動手實踐的能力。而一個人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力生來就有的，不是人的本能反應，而是在成長過程中通過不斷努力，長期的實踐，在一個激勵創(chuàng)新的社會環(huán)境中耳濡目染逐漸培育起來的。

由于教育資源的不均衡性，辦學理念的差異，導致農村中小學在校學生對于科技教育、創(chuàng)新實踐活動等方面與城市學生有著較大的差距。雖地處經濟比較發(fā)達的東部地區(qū)，但是在多年的教學活動中仍然感受到農村中小學生在科技教育方面的需要做的工作太多。在這里就結合地區(qū)的實際情況和自己在小學科學和綜合實踐教學活動中的做法，談一下如何突破農村小學科技教育的瓶頸。

1.理念轉變，知識與技能同步發(fā)展。

雖然素質教育這一名詞已經深入人心，但在實際教育教學活動中，在家長的心里，文化課的成績永遠放在第一位。中小學的素質教育大多是對于在課堂上怎樣實施素質教育，課堂外的素質教育則比較少。怎樣才能讓動腦和動手得到均衡發(fā)展，這需要多管齊下，教育行政部門有他的政策引導責任，學校有如何有效實施的責任，相關的職能部門也有宣傳義務和監(jiān)督職責。

2.因地制宜，就地取材開展科技教育。

在農村沒有城市的中諸多開放的科技館，沒有太多的青少年文化宮，離開學校就是大自然，有的是河流山川、各種莊稼。平常的科技活動比較少，要獲得更多的科技知識，一般的渠道就是電腦、電視、書本。其實我們身邊也有著城市中所沒有的科技領域，這就需要自己去發(fā)現，不僅僅宇宙飛船是科技，農業(yè)種植也是科技，各個行業(yè)都有需要科技創(chuàng)新。

在學校的科技教育，實踐活動中，我們就緊緊圍繞著“蔬菜”來做文章。沒有科技館，可是我們有蔬菜大棚，我們有高科技蔬菜示范園，還有太陽能光伏發(fā)電蔬菜大棚。我?guī)ьI學生去實地參觀既能種植蔬菜，又能發(fā)電的蔬菜大棚，學生感到很驚奇，感受也頗深。利用科技課給學生講解大棚卷簾機的原理，并到實地操作，學生在其中就能了解一些物理學的知識，也有的同學對卷簾機提出了自己的一些改進設想。在這些活動過程中，讓學生了解科技發(fā)明給人們帶來的好處，培養(yǎng)學生發(fā)明創(chuàng)造的興趣。

城市有城市的特點，農村有農村的優(yōu)勢，在科技教育過程中沒有固定的模式。立足自身，就地取材，漁業(yè)地區(qū)可以多進行一些漁業(yè)科技方面的教育，糧食種植區(qū)可以從科學種糧來入手。讓學生充分認識到科學技術在社會發(fā)展中的作用，發(fā)明創(chuàng)造能夠為人們帶來很多便利、創(chuàng)造更多的價值，提高學生參與科技發(fā)明的興趣。

3.多方入手，提高科技教育水平。

3.1提高學生科技活動的參與度

可以有針對性的開展一些適合農村小學生參與的科技創(chuàng)新活動。例如以班級、學校為單位組織一些科技小發(fā)明、小制作、小實驗活動，首先力求參與的學生多，讓學生能從這些活動之中感受到樂趣，體驗到參與科技發(fā)明活動的成功感。

3.2多舉行一些科技發(fā)明之類的講座，或者是讓學生觀看一些發(fā)明創(chuàng)造電視專題節(jié)目，提高學生發(fā)明創(chuàng)造的興趣

這方面僅僅靠教師講解是不夠的，影像方面的資料很重要。前段時間我觀看了中央電視臺科教頻道“我愛發(fā)明”節(jié)目中的《山楂空心計》，是一個關于發(fā)明山楂打孔機的故事。我從網上搜索到視頻，給學生播放一遍，然后讓學生談一下自己的感受。學生們幾天來都圍著我問關于山楂打孔機的這樣那樣的問題，表現出了對發(fā)明創(chuàng)造的濃厚興趣。

3.3深入挖掘自身潛力，搞好學校的科技教育

農村學校很少有自己專職的科技教師，科技教育資源配置不足。這就需要學校結合自身實際，選出在科技發(fā)明創(chuàng)造有特長或這方面有興趣的老師，讓其多參加一些科技發(fā)明之類的培訓，以提高本校的科技教育師資水平。

3.4學校要建立長期的科技教育實踐研究方案，方案結合本地區(qū)的特色，學校的自身實際，要切合實際利于實施

方案不可定位太高，脫離實際、紙上談兵的方案不僅不利于科技教育實踐活動的實施，反而讓學生從內心產生對科技教育活動的“恐懼感”。

“科技興國”是我國的戰(zhàn)略方針。中小學生科技意識的培養(yǎng)非常重要，占全國小學生百分之五十以上的農村小學生由于受到生活的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學校科技教育能力等各個方面的制約。使得農村小學生與城市中同齡人的在科技創(chuàng)新教育方面有著不小的差距。只要發(fā)揮自身優(yōu)勢，深入發(fā)掘自身潛力，農村小學的科技教育活動一樣能夠一片自己的藍天。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《中學政治教學參考》、《寧鄉(xiāng)縣政治名師工作室論文集》等.