基于核心素養的香洲區小學英語適切教研實踐

【摘要】 本文通過分析香洲區小學英語教研的背景因素，從探討適切的教研體制方面闡述了珠海市香洲區小學英語教研的初步實踐。

【關鍵詞】 核心素養 香洲區 小學英語 適切教研

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-183-02

教研工作包括教學研究和教師發展兩個方面，即開展教學研究相關活動以促進某一區域或學校教學發展，以及開展教師發展工作以促進某一區域或學校相關學科教師的可持續專業發展（Continuing Professional Development， GPD）。核心素養是基于傳統的發展，每一素養都存在傳統的教研可能，但更有發展的教研可能。基于本地、本校、本人優勢，既可深化傳統教研，也可拓展創新教研以下是珠海市香洲區小學英語的教研根據背景因素進行分析和實踐的情況。

一、香洲區小學英語教研的背景因素分析

珠海市地處珠三角地區，經濟較發達，香洲區是珠海市的主城區。現就香洲區的小學英語教研背景因素進行分析。

（一）小學英語教師隊伍及學生情況分析

香洲區目前共有63所小學，其中公辦學校39所，民辦23所。學生約二十萬名，小學英語教師6百多名，其中正編368名，本科學歷或以上占83%，此類教師素質較好，積極性高，對開展英語教研有著積極作用；民辦學校教師和學生流動性大，素質參差不齊。根據香洲區2011-2012學年度第二學期期末考試命題反饋，采集37所學校，獲取有效樣本1179份，公辦學校29所933人，民辦學校7所共246人，統計結果顯示香洲區各片區之間存在不均衡現象，公民辦學校間，公辦學校各片區間，各片區內學校之間均存在差異。

（二）信息技術條件分析

香洲區全部學校有服務器和校園網絡，寬帶速度快，流量大，公辦學校每位老師人手一臺電腦，每間課室配備電教平臺或觸屏電腦，每位教師家中購置了電腦并連接Internet，具備傳遞網絡信息的條件。教師們都接受過計算機和校園網絡相關的培訓，通過計算機中級水平或以上的測試，具備了一定的現代信息技術的操作能力。每間學校都有電腦教室，開設電腦課程，大部分公辦學校學生家里有電腦和網絡，學生掌握計算機基本操作和上網搜索的基本技能。15所學校具備粵教云教室ForClass設備，室內學生人手一臺平板電腦。教師具備運用信息技術進行集體備課、收集資源、共享資源、課堂教學、網絡教研，學生具備運用信息技術進行學習的條件。

（三）小學英語教材、課程、教學情況分析

香洲毗鄰香港，與澳門相連，外來人口較多，接觸港澳、國內外各種文化和信息的機會較多，對英語口語交際有實際的需求。

一、二年級每周開設英語口語課2節，個別英語特色學校開設4-5節，三至六年級開設英語課程4節，2015年一、二年級改用外研社教材新標準《英語》，三-六年級使用的教材粵人民版《英語》近年來進行了修訂。一至六年級與教材相配套的、適合香洲區師生使用的教學資源不多，有待開發和完善。

《義務教育英語新課程標準（2011年版）》強調義務教育階段的英語課程的工具性和人文性，工具性和人文性統一的英語課程有利于為學生的終身發展奠定基礎。以學生核心素養推進教育改革與發展是國際教育領域發展的重要趨勢，建構我國核心素養框架是全國實施國家教育規劃綱要、落實立德樹人根本任務的關鍵和基礎。香洲區小學英語教研一直以來致力于人的全面發展，關注學生的核心素養的培養，務求把新課標理念落實到教研實踐當中。

二、香洲區小學英語教研初步實踐

香洲區小學英語教研根據本地背景因素，開展教育、科研、培訓相結合的工作，從探討適切的教研體制這方面積極進行教育教學改革，使小學英語教育教學蓬勃發展。鑒于香洲區學校數量多，教師人數多，各片區、各校之間存在不均衡的情況，我區小學英語采取區、片、校的教研體制，由教研員進行專業引領開展各項教研活動。

（一） 區教育科研培訓中心

中心活動包括了區教研室、片區、名師工作室、聯合教研活動等。由區教研中心組織全區教師進行每月一次的形式多樣、內容豐富、理論與實際相結合、講座與課例研討兼并的教研活動，每年外請專家進行培訓、定期開展骨干教師培訓、新教師培訓、菜單式培訓等，使用香洲區教科培中心自主研發的簽到系統，通過微信掃描二維碼、搖一搖進行簽到，方便快捷。每個學期組織一次師生競賽。全區的活動能及時統一教師思想，安排布置任務，更新教學理念，解決共性、普遍性、基礎性的問題。

名師工作室由工作室顧問、工作室主持人以及教學骨干組成，成員來自全區不同的學校。由教研員為顧問的專業引領和指導下，帶領名師團隊進行每個月一次的教研活動，解決工作室成員的困惑，創造條件讓肯鉆研、勇于創新、有潛力的教師盡快成長，為他們搭建施展才華的舞臺，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學風格，成為學科帶頭人和名師，并通過工作室活動啟發全體教師，起到了以點帶面的作用。

聯合活動。香洲區積極與區內外各地市交流、學習，互相促進；學校教師踴躍參加全國各地的培訓，吸取名師的精華，回來后進行匯報總結二次培訓；學校之間進行線上、線下的交流研討，如“智慧課堂”通過網絡實現異地同步課堂教學、研討，打破地域和空間的限制，擴大學習和研討的范圍，省去了集中的時間，快捷高效。

課題組。香洲區每年組織課題的立項，課題組主持人組織課題組成員召開開題報告會、中期匯報、結題報告會，請專家進行指導，通過理論學習、論文寫作研討、送教到民辦學校、匯報課題成果等豐富的課題組活動，促使公民辦學校均衡發展、課題組成員在活動中得到鍛煉和提高。

（二）片區

全區65所學校劃分為5個片區，每個片區由一位片長負責。片長安排、組織區域性的教研活動、比賽等。由于同一片區中各學校的各種條件因素相對接近，有利于教師交流解決教學中遇到的實際問題，研討合適的教學模式以及共享有效的教學資源。片區內進行競賽也相對公平，減輕薄弱片區學校競爭的壓力，提高教師和學生的積極性。

（三）校本教研

學校發揮各自的優勢，開展各具特色的校本教研活動，開發校本課程，推進課程改革。教研員充分發揮教學研究、指導和服務等作用，參與到校本教研中，對學校現狀進行分析診斷，共同制訂立足學校實際、發揮學校資源優勢、富有校本特色的中長期教科研計劃，實現從微觀課堂教學問題研究到中觀學科課程研究及學校宏觀辦學特色研究的轉變，解決學校具有個性或特殊性的問題。

通過全方位、多層次、多角度、豐富多彩的教研活動，有助于推進香洲區小學英語均衡教育，促進教師的專業成長以及學生的核心素養的發展。今后，香洲區小學英語教師團隊將繼續乘風破浪，積極開展適切的教研活動，使小學英語教育教學更上一層樓。

備注：此論文經廣東省教廳組織專家進行遴選，在“廣東省義務教育適切教研活動”中宣讀，獲第一名，得到專家和同行的好評。

課題信息：【廣東省珠海市科工貿局的重點課題，“小學英語語音教學資源的開發與應用實驗研究”的研究成果，結題編號2015JT03，獲香洲區優秀科研成果一等獎；同時是廣東省“十三五”規劃2017年度研究教育科研項目“基于核心素養的小學英語語音教學資源的開發與應用研究”立項編號：2017YQJK039的研究成果。】

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張榮干.適切教研視角下的廣東省義務教育英語教研探索.廣東教育藍皮書[S].2016.

[2]魯子問.基于核心素養的英語教研的廣東可能[C].2016.11.

[3]教育部.義務教育英語課程標準[S].北京.北京師范大學出版社.2012.

[4]劉慶珍.基于核心素養教育理念的小學英語教學實踐[M]廣州：廣東教育出版社. 2017.