探討如何提高英語聽說能力

譚幼珍

【摘要】 在多年的教學實踐中發現，大多數山區的學生在英語課堂上表現欲不強、難以啟齒。筆者從英語基礎、聽說技巧和心理障礙等幾個方面分析了影響學生聽說能力的諸多因素和通過幫助學生克服心理上的障礙、創造良好的語言學習環境、幫助學生扎實打好英語基礎知識與加強英語聽說等方面的訓練來提高他們聽說能力。

【關鍵詞】 聽說能力 英語基礎 語言環境 聽力訓練

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-208-01

在多年的教學實踐中發現，大多數山區的學生在英語課堂上表現欲不強、難以啟齒，即便許多筆試成績優秀的學生在英語口語方面也存在著“聾子英語”和“啞巴英語”的現象，英語聽說考試的成績也很不理想。在不斷推進新課標教學改革的今天，提高他們的英語聽說能力是一個亟待解決的問題。

一、存在的問題

是什么原因讓學生“聽不懂”、“說不出”呢？筆者通過對多年來常規教學的反思，發現影響學生聽說能力的提高，造成“聾啞英語”現象，主要有以下幾個方面的因素：

1.匱乏的英語基礎知識

學生的英語基礎知識薄弱是英語聽說能力提高的最大障礙，具體體現在以下三方面：

（1）語音不準確。英語作為一種語言，自身的語音都存在著許多地域差異，中學最常見的是美式英語和英式英語之間的差異。學生受母語以及地方方言的影響，除了發音不準以外，？還不能適應由連讀、弱讀、失去爆破、重音轉移等帶來的語音變化，同時要聽懂他們所說出的英語句子感覺很費勁，不知所云。

（2）詞匯量太少。學生學習英語的一大難關是詞匯，多數學生對該牢牢記住的詞義記不住，該熟練掌握的用法用不活。

（3）語法知識模糊。筆者注意到，多數學生語法知識薄弱，尤其不擅長分析句子結構，所造的句子往往就是把中文照搬直譯。正確的語法知識是學生學習英語的拐杖，有了牢固的語法知識，學生就可以去判斷所說出來的句子正確與否，并對于形成正確的語感有很大幫助。

2.有限的聽力技巧

缺乏聽力技巧是影響學生聽說能力提高的另一因素，在聽力訓練過程中總是感到很被動，沒有把握，甚至一開始播放聽力材料就頭腦一片空白，過分緊張以致本來可能聽得懂的詞句也聽不懂了；還有，部分學生在聽一篇短文或對話時，總是力圖聽懂每一個詞，每一個句子，遇到一時不理解的單詞或句子就不斷回想，因而影響了整體的理解，“為了一棵樹而失去了整片森林”。學生對聽力的畏懼心理和不良的習慣，是影響聽力的大敵。

3.開口的心理障礙

心理障礙是阻礙學生提高聽說能力的又一大因素。一方面，許多學生由于自信心不足，不敢開口說英語，他們擔心說錯或發音不準而招來同學的嘲笑，當他們被提問或被要求對話時，常常會消極應對，要么回答“Sorry，Idontknow”，要么就干脆保持沉默。常此以往，將造成惡性循環，最終對英語學習失去興趣。

二、解決的方法

為提高學生的聽說水平，需幫助學生樹立對聽說的信心，培養他們良好的聽說習慣，克服心理障礙。筆者在這幾年的教學中，不斷改進教學策略，采用一些行之有效的教學手段和方法，并取得了明顯的教學效果，主要做法如下：

1.抓好語言基礎知識的教學

抓好語言基礎知識的教學，筆者在教學中采用的措施有如下幾點：

（1）認真聽，注意模仿，用心記憶。課堂上鼓勵學生多跟老師朗讀，注意模仿口型和發音，以及連讀、弱讀、失去爆破、重音轉移等語音變化。

（2）積極閱讀，擴大詞匯量。

2.加強英語聽說訓練

（1）增加聽力訓練

聽是說的基礎，說是聽的延伸，二者應該有效結合，互相促進。充分利用學生早讀及午讀時間播放英語聽力錄音，聽力訓練的材料除了用教材workbook中的listening練習題，還可增加教輔材料如英語周報等。在聽力訓練時，教師要有意識地培養學生的推導和猜測能力，在聽的過程中能根據所聽內容的上下文或語法結構以及一般常識來推測生詞的大意，以幫助理解。

（2）營造語言環境

在課堂上教師盡量采用英語來組織教學，為學生營造語言環境，只有在必要的時候才適當運用母語。同時，在教學中注意創設焦點問題，引導學生從不同角度討論研究，引發他們辯論，有效地去鍛煉口語應用。

（3）改進聽說的教學手段

英語聽說課是一個師生合作，互相交流的過程，學生是主角，教師只是課堂的組織者和引導者。因此，筆者提倡把課堂時間還給學生，讓學生多說、多練。聽說課教學還可以和閱讀課教學有機結合，在教學中，我采用了創設對話、引導復述、即時背誦等教學手段。

3.培養學生的自信

幫助學生克服學習英語的心理障礙，樹立信心，也是幫助學生提高聽說能力的有效措施。教師在課堂教學上要設法減輕學生的思想壓力，這樣才有利改善學生自信心不足不敢開口的狀況。

另外，盡量提供一個平臺，讓學生有機會充分表現自己。筆者在教學實踐中發現FreeTalk（自由談）也是一項非常行之有效的訓練方式，在這項訓練中，學生選擇自己感興趣的話題，并可以提前準備。課前由一名學生講三分鐘英語，話題自擬，可談及英語學習、新聞趣事、校園生活、班級活動、個人軼事、地區氣候等。如發現學生出現某種口語方面的錯誤，教師沒有必要給予糾正，而應該充分挖掘學生的優點，給予的評價可以很風趣幽默、富有肯定性，如“淡定哥”、“準備充分”、“聲音宏亮”、“嗓音甜美”等等，對于表現好的甚至可以給一個很夸張的驚訝表情、或是很欣賞的表情，以示鼓勵。此項活動促進了師生感情，增長了學生們的見識、擴大了詞匯量，更重要的是，他們敢于展現自我、大膽開口講英語。

三、結束語

隨著新課標教學改革的深入進行，培養學生的語言交際運用能力是英語教學的一個重點，提高學生的英語聽說能力勢在必行。誠然，山區學生在英語聽說方面存在諸多問題，但是通過幫助學生克服語音、心理上的障礙，創造良好的語言學習環境，幫助學生扎實打好英語基礎，并加強英語聽說方面的訓練，學生的英語聽說水平就一定會逐步提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《中小學外語教學》.