高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

曾滌俊

【摘要】 高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、理論知識相結(jié)合的課程，高中物理教師應(yīng)該把物理的核心理念傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)。隨著科技的不斷進(jìn)步，教育的變革也越來越快，廣大教師都在尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)是目前教學(xué)形式的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法沒有真正的體現(xiàn)高中物理的核心素養(yǎng)，只是一味的傳授課本知識，這樣不僅不利于學(xué)生理解物理知識，甚至還會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不合格。因此本文將從如何培養(yǎng)學(xué)生們的高中物理核心素養(yǎng)展開研究。

【關(guān)鍵詞】 高中物理教學(xué) 物理核心素養(yǎng) 教學(xué)研究

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-209-01

引言

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生完善自身的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。因此在高中物理教學(xué)中要著力與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中物理教師不僅要幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)物理知識，探索學(xué)習(xí)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決生活中遇到的問題，在潛移默化中不斷積累物理核心素養(yǎng)。

一、在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的必要性

高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中逐漸形成適合自己發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。隨著社會的快速發(fā)展，對于創(chuàng)新型人才的需求越來越大，在當(dāng)代的教育背景下全面的人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，因此高中物理教師應(yīng)該跟隨教育的潮流選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)能幫助學(xué)生們理解真正的物理知識為以后的物理學(xué)習(xí)鋪路，在物理學(xué)習(xí)的過程中不僅僅是學(xué)習(xí)課本中的理論知識，還應(yīng)該具有物理觀念、科學(xué)思維、責(zé)任、實(shí)驗(yàn)研究能力，只有真正具備了這幾種能力才能學(xué)好物理。在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生們形成這些能力，培養(yǎng)他們成為創(chuàng)新型人才，鍛煉他們的觀察思考能力，從而推動物理教育事業(yè)的發(fā)展。

二、如何在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

1. 充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形成核心素養(yǎng)

高中生面臨著高考學(xué)習(xí)壓力就會很大，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)提不起興趣，在課堂上也就不能積極配合教師聽講。如果學(xué)生對一門課程提不起興趣，學(xué)習(xí)成績自然也不會提高，如果一味的按照傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會對物理學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，在加上高考的壓力學(xué)生對于學(xué)習(xí)只是生搬硬套，沒有了自己思考能力。因此高中物理教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的課上積極性，讓學(xué)生們自己探究思考形成自己的科學(xué)思維，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

例如：在講《光》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，高中物理老師可以使用分組教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，

可以把班級的學(xué)生分為四個(gè)小組，A小組討論實(shí)驗(yàn)“光的折射”、B小組討論“光的反射”、C小組討論“色散”、D小組是“光的衍射”。讓學(xué)生們根據(jù)課本中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思考并給出結(jié)論，根據(jù)自己小組所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果向另外的小組進(jìn)行展示，在這個(gè)過程當(dāng)中高中物理教師不要一味的進(jìn)行干涉，對于學(xué)生不理解的地方教師可以進(jìn)行指導(dǎo)。這樣能夠發(fā)揮出學(xué)生的最大自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。在這樣的小組教學(xué)的模式下，學(xué)生就會對物理問題產(chǎn)生自己的見解，形成自己的科學(xué)思維，只有從這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)出發(fā)，才能培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

2. 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理本身就是一門實(shí)驗(yàn)性的課程，只有通過實(shí)驗(yàn)才能真正的了解課本中的理論知識。因此，高中物理教師在教學(xué)的過程中，在講解課本理論知識的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生們成為物理課堂的主導(dǎo)者，教師只是輔助者，這樣才能夠幫助學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如：高中物理教師在講《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以把學(xué)生們帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們根據(jù)老師所講過的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中找到自身上課聽講所存在的問題。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生隨手記下來串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的區(qū)別以及共同之處，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中感受到物理的樂趣，在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢τ谡n本知識的理解也會得到提高，追求科學(xué)本質(zhì)的精神也會不斷發(fā)展。

3. 培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此高中物理教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高中物理教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的過程中將舊知識與新知識串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生們形成自己的知識網(wǎng)。教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，將物理抽象的知識具體化便于學(xué)生理解，用生動的圖片講解物理知識吸引學(xué)生的眼球，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如：在講《物態(tài)和物態(tài)的變化》時(shí)，可以以生活中的例子舉例，固體、液體、氣體是生活中隨處可見的，教師就可以拿生活中的冰、水、空氣進(jìn)行講解，幫助學(xué)生們理解課本中的知識，在進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們獨(dú)立思考“在什么樣的條件下固體可以變?yōu)闅怏w？”之類的問題，給同學(xué)們足夠的思考空間，讓學(xué)生們在課上回答，并由學(xué)生提出疑問，教師再根據(jù)學(xué)生們的思考情況給出見解，并指出不足之處。在這樣的課堂環(huán)境下，能夠鍛煉學(xué)生的思考能力、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不斷完善學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

在高中物理的核心素養(yǎng)還包括很多方面，需要物理教師不斷挖掘，根據(jù)核心素養(yǎng)教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、更容易的理解課本內(nèi)容。高中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多討論、多提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們時(shí)刻保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將核心素養(yǎng)運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生向著遠(yuǎn)方風(fēng)雨不斷兼程。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉飛.解析高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)途徑[J].課程教育研究，2018（13）：176-177.

[2]曾雪琴.基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（11）：146-147.