思維導圖在高中思想政治課堂中的應用探究

武燁

【摘要】 高中學科中內容抽象難懂且抽象、理論性較強之一為思想政治，該學科一直是老師的教學難點，也是學生的學習難點。老師通常選用傳統教學模式，方式陳舊且較注重應試教育，學生僅能依靠死記硬背和被動接受知識，導致其逐漸失去學習興趣。隨著多種新型教學模式的發展和創新，思維導圖逐漸廣泛應用于高中教學中，效果顯著尤其是在高中思想政治。

【關鍵詞】 思維導圖 高中 思想政治 課堂

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-212-01

在學生中開展思想政治教育這一門學科，有助于學生三觀的正確樹立，同時還可以培養其綜合素養，以促進學生的全方面發展。但是此學科教學和學習難度均較高，老師們也對多種教學方案進行了研究，比如將信息技術引入課程教學當中，但是大部分知識點抽象且無法與實際相聯系。但是思維導圖的使用改變了此種問題。

一、以思維導圖優化課堂板書

在課堂教學當中，老師通常以板書的形式為學生傳遞相關知識，而條理清晰且規范的板書可幫助學生理解抽象、難點的知識。課堂教學當中板書一直存在且占有較重要到位，在課堂教學當中引入思維導圖，將各重點內容以板書的形式羅列，以點連成線，再經線合成面，以色彩和線條展示各種學習知識的關聯性。使學生可根據板書當中的核心詞匯、分支知識組成的整體框架了解和掌握相關內容。而板書當中的重點詞匯能夠幫助學生思考相關內容，而線條和圖形會對其感官進行刺激，有利于提高學生對相關知識的集中注意力，同時加強知識點記憶。思維導圖引入板書可提高的板書結構圖的完整性，有助于啟示學生思維，并促進此種能力的提升，改善和優化知識結構。比如，學習“國家利益”相關知識時，在課堂中可將“國家利益”作為核心詞，之后延伸出“我國國家利益”以及“國際關系”。將國際關系再細分為“基本形式和具體內容”；將國家利益細化為“利益對立、共同利益”，并延伸出“沖突與合作”；我國國家利益劃分為三板塊內容，即“如何保護、原因以及具體內容”。通過這些關鍵詞再配合線條，可幫助學生理解它們之間的聯系，同時通過此種關系思維導圖可將抽象知識細化，能夠提高學生學習水平，同時還可以促進課堂教學效率。

二、以思維導圖增加閱讀理解性

思想政治這一科目學習中重要學習方式為理解性閱讀，該科目在高中課程學習中具有較大的閱讀量，大部分學生進行閱讀時通常會粗略瀏覽，閱讀后未留下較深刻印象，且無法提煉出重點知識，增加學生理解課文和相關問題難度，因此老師需重視培養其閱讀理解能力，以逐漸強化學生的閱讀理解性，為學習難度大、更抽象且閱讀量大的知識點奠定基礎。比如在學習“紙幣”相關內容時，課本中會大段文字介紹此知識點，這時老師就可引導學生閱讀和進一步分析文字內容。學習“紙幣發行量”這一知識點時，可先讓學生閱讀相關知識點，大概了解文字所表達的內容，再讓學生分組討論，提煉出重點內容，之后老師和學生一起以“紙幣發行量”這一核心詞設計思維導圖：分別分出發行量過少、過多內容，將會引發的結果記錄，并補充相關詳細內容，最后從文中查找發行量過少、過多之間的聯系。這就將大段文字應用簡單易懂的圖、線、文字代替，進而升高對知識點的理解能力。

與此同時學生在討論知識過程中，老師也可引入助思維導幫助其學習。課堂中小組討論學習的效果欠佳，學生討論時無統一主題，導致思維較為分散，在此基礎上聯合思維導圖，可有效改善以上問題。如學生討論與“紙幣”相關知識點時，老師可先說明重點，并提出相關問題使其帶著問題討論，老師將各組討論結果整理歸類為思維導圖，最后糾正錯誤和補充不足。

三、利用思維導圖開展復習

在課上復習所學知識點時，可將相關知識通過思維導圖進行整理和分析，為學生建立簡潔、清晰的知識系統，幫助學生牢固掌握和記憶已學知識。當老師完成某一模塊、單元或章節的知識點講授后，需要在課堂上帶領學生共同回憶和總結相關知識。可利用核心詞、連接詞、線、框等設計知識結構圖。通過層次線條和關聯詞整合分級知識，最終產生條理清晰的結構框架圖，之后將學生分組，通過討論將框架圖補充和完善，每組選出代表敘述，由其他小組評價，最后老師總結補充，創建完整的復習知識導圖。此過程學生不僅復習了一遍相關知識，還在一定程度上調動了其思考和學習積極性，同時又活躍了課堂氛圍，有助于提升學生學習興趣。此外還能夠加強學生對知識的記憶和理解，幫助學生將知識逐漸吸收至靈活應用。例如，復習“我國的政黨制度”時，可以國家本質為為第一級別關鍵詞，之后引出社會主義，再通過中國政黨制度連接執政黨和地位連接黨的指導思想、性質以及宗旨。最后由學生將相關內容補充以形成完整的政黨制度思維導圖，可讓學生記錄這一導圖，在課后復習中翻閱。此圖作用顯著，但在應用過程中還需重視合理性、邏輯性以及科學性。

四、結束語

在高中學習和教學難度較大的思想政治學科當中，通過思維導圖開展相關教學，可利用導圖的簡潔、易懂等優勢降低知識點理解、記憶難度，可明顯提高課堂教學和學習效率，以提高學生學習思想政治綜合水平。因此，在日常教學中老師需轉變傳統教學理念，多接受、學習和引入新型教學方法，為學生提供更優質教學方案。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]高玉旭. 論思維導圖在高中思想政治教學中的應用——以人教版必修四《生活與哲學》為例[J]. 遼寧教育， 2017（17）：52-54.

[2]嚴久華. 思維導圖孕育學科核心素養的生命力——以高中思想政治教學為例[J]. 陜西教育（教學版）， 2017（9）：52-52.

[3]陳映彤. 用思維導圖幫學生練就一雙慧眼——思想政治課學生獲取和解讀信息能力的培養[J]. 教師， 2017（23）：97-98.