仿寫，成功搭建閱讀與習作的橋梁

黎玲

【摘要】 生命化的語文課堂上學生要敢說、能寫、會學，而要實現這一目標決非一朝一夕之功。每位教過小學三年級語文的老師都知道三年級語文確實不好教，最難就難在作文教學。

【關鍵詞】 仿寫 閱讀 習作

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-236-01

三年級是學生作文的起始階段，一下子由二年級的看圖寫話練習過渡到三年級的習作，他們有點無所適從，往往不知道該如何表達，苦思冥想卻難以下筆，因此作文課上演的戲碼就是老師和孩子們之間的相愛相殺，寫的痛苦，看的糾結。如何讓學生在開始作文時，引領他們積極主動地參與到學習中來，對作文產生興趣，讓學生樂寫、愿寫，個性寫作得以發揮，為以后的寫作奠定基礎，是從教中年級段的老師們一直在思考的問題。

現在的孩子們由于電子產品的誘惑，實踐活動的多彩，很難靜下心來閱讀，因而他們閱讀量小，缺乏積累，思維淺表化，個性化的見解和情感蒼白。大部分學生習作時只是在記敘自己看到、聽到的或想象的事情，作文成了流水賬，很少有自己的真實想法。同時對教師的依賴性太強。小學生作文是觀察、思維、表達的有機結合，是運用語言文字表達自己主觀見解的直接方式。但是，許多學生不善于用自己的大腦去思考，用自己的心去體會。離開教師的指導，大部分的學生沒材料可寫，習作無從下筆，然而，一旦指導，習作中充斥的大多是老師的見解，老師的情感，學生只是簡單接受而已，形成大多數學生用“同一個大腦”寫作文的局面。

因此，教學中，教師引導學生進行富有實效的仿寫，是提高學生習作能力的重要方法和途徑，應奏好以下四步曲：

一、揣摩習作范文——仿寫的基礎

范文是學生的樣板，它可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表達內心的感受，從中，學生可以領悟到許多實用的寫作方法，寫作技巧，豐富自己的語言，為他們今后的構思提供材料和模式，從而打下比較扎實的基礎。一篇文章如能引導學生讀好就能使學生看到許多平時生活中所無法見到的情景，了解到許多表情達意的方法。尤其是對中年級學生而言，他們社會閱歷較淺，習作素材的積累更是貧乏，在這樣的情況下，他們無論是語言還是寫作技巧、主題的表達都難以達到較為理想的要求。借助范文指導學生進行仿寫訓練，可以提供給學生豐富的寫作素材，降低了寫作難度，從而激發了學生寫作的興趣，提高寫作能力，發展創造思維能力。

如誦《秋天的雨》，可引導學生運用擬人化手法描寫某個季節的雨或描寫秋天的景物；學《玩出了名堂》可啟發孩子說說自己獨自或和小伙伴一起玩的經過，寫寫玩中的樂趣或收獲；品《美麗的小興安嶺》可仿照文章的寫法，描寫家鄉的一處景物；讀《陶罐和鐵罐》可運用擬人化手法描寫事物之間的對話。如文具盒里的悄悄話；大樹和小草等；賞《荷花》可仿照文章的寫法，寫一種自己喜歡的花；觀《翠鳥》可仿照第一段，寫一種自己喜歡的鳥的外形；仿《爭吵》寫一件同學之間發生的真實的事......

可見，小學語文課本中的每一篇課文，都是學生學習寫作的范例。關鍵是教師要根據教材特點精心選擇仿寫之“點”，給學生提供借鑒的對象和創造的依據，即使讓學生進行模仿的創造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木。

二、緊扣閱讀教學——仿寫的關鍵

葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，聯系閱讀和寫作的熟練技能?！憋@然這里的“舉一”就是憑“例子”示范；“反三”就是讓學生仿照“例子”練習，形成靈活運用的技能。在閱讀教學中，教師應該及時抓住契機，引導學生進行仿寫。

如《小攝影師》，運用人物對話描寫，續編故事；《她是我的朋友》，說說醫生會對阮恒說些什么；《趙州橋》，可讓孩子大膽想象，寫寫欄板上龍的不同姿；《風箏》可聯系自己生活實際，寫放風箏的經過。

仿寫這種作文教學模式，既符合學生的心理特點，也體現學習語文的規律。它在“讀”和“寫”之間架起了一座橋梁，減緩了作文坡度，讓學生把學到的寫作知識直接內化為寫作技能。

三、聯系課外讀物——仿寫的拓展

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來的。指導學生多讀課外讀物，以開闊學生視野，增加間接的生活積累。文豪蘇軾主張：“博觀而約取，厚積而薄發?！濒斞赶壬舱f過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限?！边@都說明積累在作文中具有十分重要的作用。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來的。因此，指導學生多讀課外讀物，開闊學生視野顯得尤為重要。只有讀寫結合，方能相得益彰。在多讀課外書的基礎上，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。如看完《5月35日》，想想他們在懶人國還會有哪些不可思議的事情發生，讀完《吹牛大王歷險記》，笑完后不妨聯想還可以經歷些什么，然后怎么樣化險為夷。

四、鏈接課外活動——仿寫的升華

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”生活是習作的源泉，仿寫同樣離不開生活，離不開學生參加的各項活動。只有抓住自己在活動中的細節，才能寫出自己真實經歷和獨特的感受。

對于小學生來說，仿寫是一種很有效的作文教學手段。它不僅可以使學生學會如何寫作，而且可以擴展學生的知識面，提高習作的興趣，甚至可以提高學生對生活的認識和理解。但作文的仿寫不同于學藝那樣的機械模仿，而是在學習領悟范文基礎上的獨立創新。如果我們能夠正確認識它的作用和地位，恰當的使用仿寫這一手段，指導學生走出作文仿寫的誤區，把學生模仿的天性轉化成為創新的能力，就能有效地提高學生的作文水平。