大學數學教學質量現狀及提高對策

李煥

【摘要】我國大學教育中，大學數學是一項非常重要的基礎課，提升教學質量，不僅可以提高學生的數學成績，而且可以為相關的專業提供學習的基礎.近年來，我國大學數學普及速度相當快，無論是大專，還是本科院校，都開設數學課.本文分析了當前我國大學數學教學質量存在的問題，并且針對問題提出了合理的對策，希望對大家有所幫助.

【關鍵詞】大學數學；教學質量；現狀；提高對策

相對中小學的數學而言，大學數學具有相當復雜的邏輯知識體系，導致學生在學習的過程中，難以理解教學內容.因此，必須根據當前大學數學教學質量存在的問題，采取正確的方法，將問題及時解決，只有這樣才可以提高學生的數學水平，保證教師的教學質量和教學效果，在很大程度上，可以促進我國大學數學教學得到更好的發展.

一、當前我國大學數學教學質量的現狀

（一）學生學習興趣不高

之所以許多大學生缺乏學習數學的興趣，主要原因體現在兩個方面.一方面，是主觀認識，不能正確認識數學.如今，很多大學生認為：“在實際生活中，運用數學的地方非常少，根本就不用學，就算學了也沒用.”“數學題目就是不斷進行驗算，不用深入地理解.”[1]其實，這些看法都是存在問題的，造成學生心中出現消極的情緒，不能提升學習數學的興趣.另一方面，是客觀理解，與中小學數學相比較，大學數學的教學內容較為抽象，促使有些學生在學習的時候，經常會感到枯燥無味，甚至出現厭煩的情緒，從而無法準確理解數學的學習思想和學習方法.

（二）堅持傳統的“灌輸式”教學方式，學生被動學習

目前，我國許多大學教學教師在教學中都是采用傳統的教學方式，以“灌輸式”教學為主，在課堂上，教師講解教材上的內容，學生在臺下聽，學生和教師之間的互動溝通相當少.[2]并且，根據有關調查結果顯示，我國大學公共基礎課教學過程中，超過一半的課程不能積極發揮學生學習主動性，尤其是在大學數學中，表現得更加明顯.也有些學生認為，他們之所以缺少學習主動性，不只是從自身尋找原因，教師的教學方法也有問題，在教學中，一堂課的時間只有短短的45分鐘，但是教師上課的信息內容特別多，導致學生在上課時只能聽和記，根本沒有多余的時間思考問題.此外，雖然傳統的教學方式可以有效地把握教學進度和傳授數學知識，但是忽視學生在教學中的主體地位.現如今，各大高校提倡的教學方式是鼓勵學生積極主動學習，而不是被動學習.但是，大學數學教材內容的抽象性，導致這樣的教學方式未能深入到實際教學中.對大學數學教師來說，必須認識到這樣一個問題，學生是課堂的主體，必須充分發揮學生的學習主動性.

（三）考核評價方式缺少多樣化

目前，我國許多大學數學課程采用的考核評價方式并不是多樣化的，而是單一的，主要以期末考試成績為主，而衡量學生數學學習成績好壞的主要標準也是期末考試.很明顯這種考核評價體系存在問題，相當不完善，容易導致學生心理產生這樣一個想法：“只需要學好教材知識，不用參加實踐活動”“注重結果，忽視過程”.那么，這種想法是錯誤的.[3]另外，由于不同的學生，數學水平是不同的，掌握知識程度也不一樣，因此，如果只是依靠期末考試判斷學生學習成績的好壞，缺乏客觀性.當前，大學評價數學成績，除了看期末考試成績，也要結合學生平時在課堂上的表現，但是平時表現僅僅作為考勤的分值.所以，這種考核評價方式依然存在問題，不能從根本上提高學生學習數學的興趣，也不能有效改善學生學習數學的方法.

（四）缺少多媒體技術

相信大家都知道，如今，許多大學數學教師在教學過程中，只是堅持傳統的教學模式，通過板書的形式向學生傳授教學內容.盡管這種教學方式有優勢，可以將數學公式和推理過程準確地體現出來，但是書寫需要消耗大量的時間和人力，時間長了，教師也會出現困乏的情況，而且大量的粉塵對學生和教師的身體健康造成不良的影響.當前，大學許多課程在教學中都會使用多媒體技術，不僅可以提高學生的學習興趣，而且確保教學質量.但是在大學教學中，許多教師并沒有運用多媒體技術，導致教學效果得不到有效提升.

二、提高大學數學教學質量的方法

（一）選擇合適的教學方式

一位著名的荷蘭數學教師曾提出這樣一個教學思想，在教學過程中，教師不能為了追求教學效果，不斷地改變教學方式，必須結合數學的實際情況，學校要采取合適的教學方式，將學生從被動學習改為主動學習.當前，我國大學數學教學提出的建構主義教學方法和啟發式教學方法，主要目的都是鼓勵學生主動學習知識，主動思考問題.當前，有些大學數學教師在教學中，嘗試著改變傳統的教學方式，運用新的教學方式，比如，多媒體技術、創設情境以及慕課等等，但是對大學數學教學而言，并不是實現教學方式的多樣化，就可以提升教學質量的.而是大學數學教師應該根據學生的學習情況，選擇合適的教學方式.從一些調查數據來看，多媒體技術在大學數學教學中的運用較為普遍，但是這種教學方式也存在一些問題，雖然可以向學生進行動態模擬，展示立體空間圖形，但是不能夠加強學生動手操作的能力.[4]因此，作為大學數學教師，在教學中應該將板書和多媒體教學方法結合在一起，以板書為主，在適當的時候運用多媒體技術，在一定程度上，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以提升教學質量.

（二）建立完善的考核方式和評價方式

在大學數學教學中，想要客觀全面地考核評價學生的學習成績，必須建立完善的考核方式和評價方式.一方面，采取分層評價方式.由于每名學生對數學的學習興趣和數學知識的掌握程度都是不同的，所以教師在教學中應該遵循因材施教的教學原則，根據學生之間的個體差異，精心設計教學評價方式.比如，如果學生的數學學習成績較好，教師可以適當提高教學難度，輔導學生練習一些競賽課程；如果學生的數學成績一般，教師可以根據學生所學的專業，對這些學生適當地進行應用式教學；如果學生數學成績較差，教師在教學中，應該積極引導他們掌握基礎的數學知識和學習方法.只有這樣才可以提高學生的學習主動性，促進學生各方面都可以得到健康發展.另一方面，采取過程性考核方式.簡單來說，過程性考核方式就是注重學生的學習過程，而不是只重視學生的期末考試成績.作為大學數學教師，在教學中應該側重觀察每名學生在學習過程和心理素質方面的表現，并且根據這些表現，進行記錄，用作學生學習成績的考核.在大學數學教學中運用過程性考核方式，有助于提高學生的綜合素質.

（三）提高教師的專業素質

一般來說，教師的專業素質和學生學習成績之間的聯系是相當密切的.如果教師專業素質不高，其教學方式和教學內容是存在問題的，那么，容易導致學生學習成績出現下降的情況.但是，如果教師專業素質較高，其教學方式和教學內容都是正確的，就可以提高學生的學習成績.[5]因此，作為大學數學教師，必須采用適當的方法，不斷提高自身的專業素質，只有這樣才可以提高教學質量，保證教學效果.比如，學校可以安排一些數學教授，向年紀輕的數學教師進行培訓；也可以組織本校教師去其他高校進行聽課，與其他學校的教師溝通教學心得.在大學數學教學中，想要提高教學質量，必須注重教師自身專業素質的提升，只有較高的專業素質，才可以在教學中提高學生的學習效率.

（四）營造輕松和諧的課堂氣氛

一般來說，課堂氣氛對學生學習興趣有著重要的影響.在大學數學教學中，為了可以提升教學質量，教師不僅要采取合適的教學方式，提高自身的專業素質，建立完善的考核方式和評價方式，還要營造愉快的課堂學習氣氛.比如，開展一些數學實踐活動，組織學生主動參與到活動中，通過學生之間相互溝通交流，有助于提升學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，從而確保教學質量.

三、結 語

總而言之，當前我國大學數學教學質量仍舊存在一些問題，必須引起廣大教師的注意.如果不能及時發現問題，并且采取正確的方式解決問題，那么，造成的后果非常嚴重，不僅無法提升教學質量，而且會降低學生的學習積極性.因此，作為大學數學教師，在教學過程中，必須從各方面進行適當的改變，才可以有效提升教學質量.

【參考文獻】

[1]王芳芳.論大學數學教學質量現狀與提高對策[J].才智，2015（10）：150.

[2]聶力.大學數學教學質量現狀及提高對策[J].首都經濟貿易大學學報，2014（6）：122-124.

[3]李成群，馮烽.論提高大學數學教學質量的對策[J].中國成人教育，2007（17）：140-141.

[4]高等學校非數學專業數學基礎課程教學指導分委員會.關于大學數學教學現狀和提高教學質量的建議[J].中國大學教學，2005（2）：9-11.

[5]周永輝.加強數學教育管理與研究，提高數學教學質量——貴州工業大學數學教育問題初考及對策[J].貴州教育學院學報（自然科學），2000（4）：76-80.