微課

楊浩杰

【摘要】隨著時間的推移，微課堂在高職數學教學中已占據重要地位，正在改變著傳統授課模式.而隨著多網合一的大數據時代的來臨，微課堂已漸漸成為新時代學生所鐘愛的學習方式之一.本文在探討高職數學教學中，微課堂的前提準備工作，微課堂的教學設計以及微課堂與傳統教學上的優點與不足，進而闡述了微課堂是時代的產物，合理利用好微課堂這一工具，將是高職校教師必修的功課.

【關鍵詞】高職數學；微課堂

高職教育在學校教育中是非常重要的一個組成部分，傳統的學校教育面臨著信息化爆炸的挑戰，因此，傳統的教學模式也受到時代的挑戰.“微課”這一名詞在各大院校及教育系統風頭正勁，學校有學校的“微課比賽”，教育系統有市級“微課大賽”，甚至更多的網站提供相應的“微課”資源，以供下載.

一、何為微課

微課，即微型課堂，主要是以學生為中心，以視頻為主要載體，記錄教師以一個知識點或教育環節中的某一部分的教學視頻.其展示形式以動畫、圖片、PPT等為輔助材料的.這種誕生于西方的教學模式，可以幫助教師在教學過程中為學生進行分層次講解，學生則可分層理解教學內容，最終能將所學知識掌握得更熟、更深、更牢.

二、高職數學現狀

首先，大環境是在前幾年職業教育的黃金期過后，教育部將大學二本與三本的合并統稱為二本，高中熱再次掀起，能達到高中分數線的初中生，都想鯉魚跳龍門去博一下，因此，為了保證招生人數，高職學生的來源就更加不統一了，能力就更比不上之前的學生.授課時教師得考慮得更周到了，才能符合所有學生的需求.其次，隨著信息化的爆炸，高職的教學模式在不斷改變中，信息化因素不斷地加入到傳統的教學模式中去.同時學生的手機普及，可以通過網絡學習知識，彌補自身的不足.最后，高職的學生更注重專業技能的提高，因此，學生會忽略對知識內在的把握.為了更好地闡述高職數學現狀，分以下情況說明.

（一）學校對數學教學的重視程度不夠

在高職學校，專業技能是學生最重視的.而學校對非專業課的重視程度就不夠了.為了提高學生的技能水平，各級的技能大賽，專業能力的考級在大張旗鼓地舉辦，而數學的教學就必須為其讓道.對這種客觀的影響，學生對數學學習的積極性大打折扣，學習動力更是少之又少.

（二）學生對數學學習的能力不夠

之前提到了近年來的招生壓力導致了高職學生的綜合素質有所下降.特別是數學學習能力下降的程度更明顯.相當一部分學生對數學的偏科程度非常嚴重，用他們自己的話講就是“要不是數學學不好，我已經去上高中了”.由此可見一斑.這種情況對高職的數學教學更是雪上加霜的客觀事實.

（三）學校的數學教學技術先進程度不夠

由于學生的學習能力比較差，教師在授課過程中一邊要完成緊湊的教學任務，一邊要應付學校對教師教學效果的評價.因此，更多高職數學教師還是把精力放在了如何讓學生順利通過考試的“填鴨式”教學方式，學生當然也就沒能力去理解知識點的真正意思，學習興趣就更低，反之，教師的教學過程就更痛苦了.

三、高職數學教學中使用“微課”的前提準備

微課堂對教師的課堂教學起到促進的教學效果，非常方便.但在使用微課堂的過程中，有著一些前提條件必須滿足.首先，微課堂的制作比較耗時.微課堂的制作需要精心完成，其中教學資源的選擇，教學方案的確定，教學效果的預估，這些都不是一朝一夕能完成的.因此，教師需要提前做好充分的準備工作.其次，微課堂的制作耗人力.微課堂的制作過程較復雜，不是一個人能完成，最好是需要一個團隊才能順利完成.最后，微課堂耗網.使用微課時，需要網絡平臺的支持，方能順利開展.而當今社會已進入互聯網、物聯網、移動網、傳感網等多網合一的大數據時代，個性化、智能化的教育教學理念正在生成.這正是微課堂能應運而生的最大助力.

四、“微課”在數學教學中的應用

（一）教學設計

微課堂的教學與傳統的教學模式一樣，都包含課前預習、課堂學習、課后復習三方面.教師在使用微課堂的過程中，必須考慮到這三部分，并結合在一起，最終才能真正地提高數學教學質量.

1.課前預習微課堂的準備

在進行微課堂教學之前，微課堂的課前準備非常重要.教師在明確微課堂具體教學內容的前提條件下，設定微課堂中教學重點，教學難點，學生學習困難點等問題來準備微課.讓學生在預習所學內容時，將預習過程中的難點通過信息交流平臺（一般是微信或QQ）與教師溝通，以便教師能在微課課堂上及時解決.

2.課堂學習微課堂的準備

在課堂學習微課時，教師必須抓住微課堂的重點和難點講解，結合學生的問題進行相應的探討和研究.微課堂教學本身的優勢是節省時間，能讓學生有更多的時間去思考，去理解.學習的主動性轉換到學生手中，學生的積極性就進一步提高了.在高職數學教學中，已有部分的概念是抽象概念，通過微課堂的形式展現，學生能更好地理解.

3.課后復習微課堂的準備

由于微課堂的總時長不超過15分鐘，其中包含了大量的知識，對學生而言，要完全掌握，具有一定的難度.因此，課后的消化是必不可少的.教師在課后通過布置相應的作業，上傳相應的微課堂資料及學習的重點、難點至信息交流平臺，讓學生能有進一步消化的機會.

（二）微課堂的優點、不足

利用微課，可讓學生在課前預習達到事半功倍，在課上及時互動加深知識點的掌握，在課后能及時復習鞏固知識點.

優勢一：微課能提高課堂效率，彌補數學課時不足的問題.微課堂的時長一般是5到10分鐘，在此時間段內，學生能獲得更佳的學習效果.在講解一些抽象概念時，譬如復數、平面等概念，可以借助故事、典故等知識引入，增加學生學習的興趣.也正是由于時間短的緣故，學生能更好地在短時間內集中精力，將教師分解后的知識點更好地理解透徹.最后，完成后的微課堂課件也是教師自省的依據之一，為教師更好的服務學生，提高效率提供有力依據.

優勢二：滿足不同層次學生的不同需求.學生學習能力有高有低，學習能力強的，微課堂視頻一遍后可以完成教師布置的課后練習來檢測是否真正掌握了知識點；而對學習能力一般的學生可多看幾遍微課堂視頻，甚至可以隨時暫停研究，并通過網絡平臺及時和教師溝通，解決自身問題.

優勢三：微課堂教學比傳統教學更生動化，時間更合理化.由于微課堂使用的主體是視頻資料，加上動畫、圖片等吸引眼球的資料，能更生動化地把知識點展示給學生.學生學習的興趣能進一步提高.由于微課時間比較短，學生可以利用“零散時間”來完成，學生能更高效、更及時、更快捷的完成學習任務.

不足：微課堂作為傳統教學的輔助手段，是非常不錯的.微課堂是對教學資源的很好的補充、繼承和發展，但微課堂教學是不可代替傳統的教學的.傳統教學的課堂教學有著教師和學生的互動，有著學生和教師間的問題解決，有著突發情況的及時解決.而微課堂視頻由于是提前制作的，還是有著一定的局限.

五、結 語

隨著時間的推移，不可否認的是：微課堂在高職數學教學中已占據重要地位，正在改變著傳統授課模式.而隨著多網合一的大數據時代的來臨，微課堂一定會成為新時代學生所鐘愛的學習方式.

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