論互聯網背景下高中數學復習課優化教學實踐

張璠 王治平

【摘要】在社會科技的不斷發展下，現代互聯網技術被人們廣泛地應用到教育領域，給教學帶來了諸多便利.復習課是學生掌握知識不可缺少的一個步驟，是教學過程的一個重要環節，對提升學生學習成效意義重大，為此，文章結合傳統高中數學復習課教學現狀，以新人教A版數學教學為例，具體分析互聯網背景下高中數學復習課優化教學實踐策略，旨在更好地促進學生數學學習.

【關鍵詞】互聯網；高中數學；復習課；教學實踐

復習就是再現學習過程，將已學知識加以梳理，納入整體系統之中.復習課是教學諸環節中必不可少的一種課型.然而，復習課在教學中并不討人喜歡.復習課，目前有兩種偏向，一種是不進行知識技能的整理，以題海代復習.另一種是復習整理.與新授課相比，師生都不鐘情復習課，教師講得累，學生聽得累.本文筆者依據新課標的要求，分析互聯網背景下高中數學復習課優化教學實踐策略.

一、傳統高中數學復習課教學模式

現階段，高中數學學習復習課模式主要分為以下幾種：第一，五環節復習課教學模式，具體包括自主復習、知識再現、歸納引導、例題引導點撥、針對練習、自我總結.第二，四步復習課教學模式.這種復習模式包含課前練習，通過練習掌握數學學習知識、解題方法和學習能力；歸類指導，分析學生數學復習中常見的問題，在歸類整理之后進行針對性的指導，提煉總結，測試反饋；根據課堂教學目標設計全方位的檢測，強化突破學習，幫助學生解決自己的學習難點，提升學生的知識遷移能力，拓展學生應用探究能力.

傳統高中數學復習課教學模式教學效果不理想，教學效率低下，在具體教學中沒有遵循數學復習課的教學特點，也沒有充分應用互聯網資源優化數學授課模式，教學成效難以滿足學生的學習需要，也不利于提升學生的數學綜合素養.

二、互聯網技術支持下的高中數學復習課教學模式優化策略

（一）思維導圖在高中數學復習中的應用

（二）自動化測試系統在高中數學復習中的應用

高中數學自動化測試系統在高中數學復習中的應用主要是對學生學習成效的即時反饋.高三階段的學生往往基本掌握了數學知識的全部內容，在這樣的情況下，自動化測試系統能夠幫助學生及時找到自己復習的缺陷，查缺補漏，找出問題的癥結所在，從而鞏固提高自己的數學學習.本文以高中人教版集合知識的復習為例，具體分析自動化測試系統在教學中的應用.首先，教師和學生共同梳理所學知識，包含集合的概念、集合之間的關系、集合中的常用性質、集合細節問題、集合元素的關聯等.其次，打開高中數學自動化測試系統網站http：∥10.1.1.7.8001/，進入界面.再次，鼠標左鍵點擊“集合單元練習”，進入到相應的考試界面，學生在考試界面中輸入姓名，單擊“開始考試”，就可以進入到考試狀態.

在考試的過程中考試題目的數量是20道選擇題，限定考試時間為一個小時，最終的滿分是100分.在考試的過程中學生可以在郵件或者博客中留言，將自己學習的難點問題及時反饋.學生在反饋學習難點的時候不需要重新編輯，只需要抓屏操作就可以.如學生在做完20道題目之后選擇結束考試，查看自己的成績，將出錯的題目抓拍下來，復制到Word中進行保存.教師能夠從中看到學生的錯選項，得到反饋信息，有針對地組織復習.

（三）IB-MRI在高中數學復習中的應用

IB-MRI復習課教學模式立足于建構主義學習理論、認知發展理論，合作學習理論等，注重學生學習的自我建構、自我反思、自我評價.IB-MRI復習課教學模式的實施需要校園互聯網智能學習平臺、學生上網本、教師上網本、無線網絡的支持.本文以人教版高中數學“導數及其應用”為例，具體分析IB-MRI復習課教學模式在高中數學復習中的應用.第一，學生在課前的自我建構.借助智能學習平臺系統統計分析學生在課程學習中遇到的難題，讓學生自主建構題目單.根據互聯網智能平臺教師發現學生對導數的概念理解還存在缺陷，對在點和過點的函數切線問題學習存在缺陷.根據問題教師設計了復習突破項.第二，課堂提升實踐.教師通過智能平臺了解到每名學生的學習缺陷，根據答題情況對班級學生分組，優化學習小組.第三，小組合作交流.通過小組合作交流加強學生對所學問題的理解和認識.第四，分層突破學習的重難點.在小組的合作學習交流中增強學生學習的理性認識，根據不同學生學習難點設計有針對性的教學優化策略.

三、結束語

綜上所述，新課改的深入發展對高中數學教學提出了更高要求，互聯網背景在高中數學復習課教學中的應用能夠提升學生數學學習成效，促進學生的數學學習，為此，需要相關人員加強對互聯網技術在高中數學教學中的應用研究.

【參考文獻】

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[2]湯曉春.互聯網背景下高中數學復習課優化教學實踐[J].西南師范大學學報（自然科學版），2017（8）：179-184.