高中數學教學問題導學法

李永科

【摘要】高中數學在高中整個教育體系中占據著重要的地位.眾所周知，數學學科所具有的鮮明特點之一便是其抽象性，對培養學生抽象思維能力和邏輯能力具有幫助作用.高中數學相比較于初中數學在難度和內容上都有了較大的提高，由于大部分學生沒有掌握正確的學習方式導致數學學習效率低下.隨著教育改革的推行，要求教師創新教學方法，激發學生學習數學的興趣，提升教學效率.本文就問題導學法在高中數學教學中的應用展開分析和討論，為提高高中數學教學效率貢獻出自己應有的力量.

【關鍵詞】高中數學；問題導學法；應用研究

在教育改革的大背景下，傳統的高中數學教學方法已經滿足不了高中數學的發展趨勢，教師如何在高中課堂中進行有效的教學，使學生更快地掌握學習知識的新技能，是現今數學教師亟待解決的問題，那么在此情況下，問題導學法就應運而生.教師如何運用問題導學法鍛煉和培養學生的自主學習能力和數學邏輯思維，提高教學質量，是下文我們討論研究的內容.

一、何為問題導學法

問題導學法是導學法的一種，它的出現對傳統教學方法造成了很大的沖擊.問題導學法是以學生為主體的教學方法，在具體的教學過程中教師只是起到了指導性作用，師生之間進行頻繁的互動交流，充分調動學生學習積極性，使學生在課堂中能夠主動提出問題并解決問題.因此，問題導學法是教師在充分理解教學內容的前提下，設置一些問題情境，學生通過這些問題情境獲取數學知識和技能，從而產生對數學的學習興趣，切實提高整體教學效果.

二、問題導學法的優勢分析

（一）打破傳統教學方法

眾所周知，數學學科是一門抽象性的自然學科，偏向于理性思維.在實際數學教學過程中，由于高中數學整體難度大，高中階段學習時間緊張，大部分學生在學習數學方面都存在著吃力的現象.傳統高中數學教學課堂，教師灌輸式的向學生傳授數學知識，并不考慮學生的真實感受，久而久之學生必將會對高中數學復雜的內容感到畏懼，失去對數學的學習興趣.問題導學法加入教學體系中，它將復雜的數學內容簡單化，使得學生重拾對數學的自信心，提高教學效率.

（二）創設出良好的學習氛圍

傳統教學模式統治下的數學課堂死氣沉沉，毫無活力可言，教師在課堂中具有絕對說話的權利，學生在課程中被動地進行學習，學生沒有學習的動力，自然而然教學效率和學生成績低下.而這種情況在引入問題導學法之后發生轉變，問題導學法參與下的課堂，教師就某一知識點提出問題，學生通過與教師互動的形式解決分析問題，數學課堂問題此起彼伏，學生回答問題樂此不疲，學習數學的熱情重新被燃起，一改之前死氣沉沉的課堂氛圍，學生在互相交流中不斷地提升數學知識和技能.

三、問題導學法在高中數學課堂中的具體運用

（一）深度挖掘教材內容，巧妙創設問題情境，激發學生熱情

在高中數學課堂中運用問題導學法進行教學時，教師首先要做的是充分挖掘教材內容，明確教學內容和教學目標，在這個基礎之上，教師巧妙創設問題情境，激發學生學習數學的興趣.例如，在講解空間點線面這一章節的時候，可以提出這樣的問題：“同學們你們知道我們現在的教室中哪些是點、哪些是面、哪些是線嗎，我們處在同一平面嗎”通過學生的好奇心，激發學生的學習興趣，自然而然引出下面所要講的數學內容，進而學習空間點線面的性質.這種教學方法與現實生活聯系在一起，使得學生更加容易理解和接受，幫助學生加深數學知識的理解，提高教學效率.

（二）尊重學生課堂主體地位

問題導學法應用到實際的數學教學實踐中，充分肯定了學生的課堂主體地位，教師通過創設問題情境激發學生學習熱情，發散思維，教師只是起到了指導的作用.比如，在教師講解三角函數性質知識的時候，我們都知道三角函數在現實生活中具有很廣的應用性和極強的滲透性.教師要想讓學生真正理解三角函數的性質，可以利用計算機多媒體技術繪制函數圖像，引導學生去觀察多媒體上面的函數圖形都有哪些特點，讓學生自身去探索三角函數的性質，并鼓勵學生在課堂中說出自己的發現，對表現好的學生給予口頭上的表揚，當然，對回答不上來的同學也不能批評，不能打擊學生學習的積極性，在學生發言完畢之后，教師要進行一個總結，然后再根據自己原來的備課內容進行教學.學生在課堂之中處在主體地位，能夠引發學生自主學習，有利于加深他們對新知識的認識和思維能力的提升.

（三）培養學生自主思索和研討的能力

高中數學教學應用問題導學法的過程中，培養學生自主探索和研討能力是方法的核心環節，這點值得教師注意.在具體培養學生自主思索和研討能力方面可依據以下步驟進行：第一點，要對創設的問題情境進行詳盡的分析，使得學生對問題所要問的內容有一個清楚的認識，第二點，將相關的數學知識與創設的問題建立聯系，并給出相對應的問題解決方法，第三點就是對結果的求解.比如，通過分類討論的數學思想來解決不等式問題，教師與學生首先分析創設的問題，之后學生之間進行相關的討論，對問題有了一個全面的理解之后，將不等式知識引入進來，通過分類討論的方式對問題進行求解.這個過程中教師要充當好引導者的角色，引導學生走向正確的思維軌道，這個過程培養了學生自主學習能力，加深了學生對知識點的記憶，對提高教學效果具有積極的影響.

四、結束語

總而言之，在實際的高中數學教學過程中，教師要合理運用問題導學法，培養學生的自主學習能力，發揮學生為課堂主體的優勢，通過創設有趣的教學情境激發學生學習數學的興趣，創造良好的學習氛圍，促進學生全面的發展，為國家現代化社會主義建設培養有用的人才.

【參考文獻】

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