探究信息加工理論在高中數學教學中的應用

程新華

【摘要】當今社會對人才的需求越來越高，因此，對教師的教學質量要求也不斷提高，因此，作為高中教師，更應該積極采取新式教學方法，改變教學思路.信息加工理論就是眾多新式教學方法中冉冉發光的一顆新星，如果能將信息加工理論合理正確地應用到高中數學教學中，一定可以達成提升教學效率，提高學生素質的最終目標.

【關鍵詞】信息加工；高中數學；教學應用

信息加工，又可以稱之為“信息處理”，是一種認知心理學的術語，指的是對信息的接受、儲存、操作運算和傳送的過程.事實上人類自然學習的過程就是一個信息加工過程的縮影，人先獲得感知認識，接著從感知中提煉出有意義的部分進行特別記憶，最后經過日后的反復回憶、練習和應用，人類才能學習、掌握知識.而信息加工理論就是一套基于人自然學習原理而產生的一套科學的學習理論，其信息加工學習過程也和自然學習相似.

一、信息加工理論原理

信息加工在認知心理學中通常被分成彼此不同但是相互之間卻又有著密切聯系的三個階段，這三個階段分別代表了三種不同形式和性質的記憶模式，而認知心理學中將這三種記憶稱之為：感官記憶、短時記憶和長時記憶.其中感官記憶指的是人類的視覺、聽覺、嗅覺、味覺等感覺器官在接受外界刺激時所引起的極其短暫的記憶，其特點是記憶仍然保持本身的形式但記憶時間卻特別短，一般的記憶時間都在三秒以下.如果個體決定對這一外界的感官刺激進一步處理，就會對其加以注意并予以“編碼”，這里的“編碼”借用的是計算機中的一種概念，因為短時記憶的記憶形式決定了其記憶時間不能長久，而如果要長久保存記憶就必須轉化記憶形式，因此，形成了一種人腦的“編碼”體系.如果不對短時記憶加以“編碼”，那就會予以放棄，變成遺忘的記憶.短時記憶時人類在學習和接受外界信息過程中很重要的部分，外界信息想要長久駐留在大腦中，首先需要的就是形成感官記憶.但是這并不代表感官記憶被“編碼”以后就可以永久保存，感官記憶在被大腦處理后會轉而儲存在短時記憶區，這個記憶區的特點是如果個體在日后不以“復習”的方式是無法保持較長時間的，只有個體在肯定其重要性后有意識的復習該區域的知識，這些短時記憶才會輸入到長時記憶.長時記憶確實能夠保持信息很長時間不忘，但是依據記憶曲線的特點，即使是長時記憶也有可能被大腦選擇性遺忘，因此，長時記憶也需要個體日后的反復調用練習才能夠保持記憶，以至于形成“永久記憶”.基于這些理論基礎，教師可以大致了解到人腦的記憶和信息加工處理方式，并在此之上合理利用這樣一套信息加工理論，將之發揮在日常教學中.

二、生動化課堂，刺激學生興趣，從而產生感官記憶

在之前的信息加工理論中教師可以發現這樣一個關鍵的問題：無論是何種記憶，首先需要讓學生產生的重要記憶便是感官記憶，讓學生將重要的課堂內容有意識地產生感官記憶，從而為以下信息加工過程奠定基礎，而這一環節也就是教師通常強調的“激趣”過程.以教學“直線與圓的位置關系”為例，教師在課堂進行本節課的教學時，可以將教學內容利用投影儀和幻燈片投影到電子黑板上，讓學生親眼觀看直線與圓位置關系的演示視頻，并且教師也要用適當的講解來幫助學生理解所需要學習的內容.在這種方式下，教師通過形象生動的視頻演示幫助學生了解了課上所學的知識，與傳統課堂不同，傳統課堂的視覺刺激都是建立在教師的黑板板書上，在教師書寫板書講解直線與圓的位置關系時，由于作圖時間過長的緣故，學生很容易分散精力，導致溜號等情況發生，同時也很枯燥乏味，無法引起學生的注意，因此，就喪失了這個產生感官記憶的重要機會，而合理利用教學資源為學生形象演示這個知識內容則能充分引起學生的興趣和注意，并且視頻的教學方式也比教師的板書演示更加容易刺激學生的視覺體驗，由此產生更加豐富的感官記憶，并且在潛意識的強調中讓感官記憶進入短時記憶區，從而讓學生在學習知識的過程中走好第一步.

三、合理利用課后習題，幫助學生產生長時記憶

學習知識的最終目的就是讓學生能夠將知識熟練掌握，而這個目標的本質就是讓學生將知識儲存在長時記憶區，從而產生“永久記憶”.以教學“基本不等式”為例，基本不等式常用的主要表示形式就是：a2+b2≥2ab，而其卻有大致四種變式，分別為a2+b22≥a+b2≥ab≥21a+1b，ab≤a+b2，ab≤（a+b）24，||a|-|b||≤|a+b|≤|a|+|b|，而基本不等式掌握與否的關鍵判斷依據就是是否能活用這四種基本不等式變式.教師可以在將基本不等式的推導講解完畢后講解幾道基本不等式的應用例題來幫助學生掌握基本不等式的應用.如已知x>0，y>0，xy=16，求x+y的最小值，并說明此時x，y的值.由基本不等式的變形式a+b2≥ab，并將題中給出的條件：xy=16，代入到變形式可知，x+y的最小值就是xy，并且由于x>0，y>0，由此可以得出x+y的最小值為4.這一套思考過程就是合理利用基本不等式變式的過程，只要熟記基本不等式的變式，就不難將其應用到日常解題中.教師在教學任務完成后，不要對學生要求死記硬背公式，套用公式，而是讓學生多練習和教學內容相關的類型題，讓學生反復練習學習內容，這樣才能高效而熟練地掌握所學知識.

四、結 語

依據信息加工的理論，教師可以為學生制訂一套科學、系統地教學方案，從而讓學生科學地學習，教師在將信息加工理論應用到教學中時一定要時刻牢記信息加工的理論基礎，為學生的學習掃清障礙.

【參考文獻】

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