高效課堂下初中數學作業布置與批改的差異化探析

陳發煊

【摘要】我國經濟發展帶動了各行各業的變革，為了應對我國日益增長的人才需求，我國教育改革事業也在不斷推進，對新的教學模式的嘗試也屢見不鮮.本文主要對在高效課堂下的初中數學的作業布置與批改的方法進行探究，從作業布置到作業批改的差異性和提高措施進行探討說明，希望對我國初中數學的高效課堂建設有所幫助.

【關鍵詞】高效課堂；初中數學；作業布置；作業批改；差異化探析

隨著人民生活的改善，我國人民有了更高的精神追求，對我國基礎教育提出更高要求，因此，我國對義務教育的改革一直在進行，新課改后，初中教師對高校課堂的建設做出許多研究探索.對數學學科的學習而言，作業一直是不可缺少的一項重點內容，通過作業，學生可以對自己的學習內容進行整合檢驗，教師可以對學生的學習狀態進行把握，對數學教學而言意義重大，對作業布置與批改的差異化探析意義重大.

一、把握學生差異性

學生作為學習的主體，教學的對象，在討論初中數學作業差異化教學之前，首先要對學生的個體差異進行研究.對學生進行分層教學，分層的基礎是學習數學的基礎、能力、習慣和成績等因素，但是要明確分層不是歧視，而是為了更好地進行學習，按照三個層次來進行劃分.第一類是學優生，這一類學生的數學學習能力較強、學習習慣優良，最終達到的效果也比較良好.這一類學生能夠做到主動學習，成績優異，學習于這一類學生而言是一件有樂趣的事.第二類是中等生，這一類學生的數學基礎很扎實，對常規問題的解題思路有所掌握，他們有足夠的學習欲望，但是最終的學習效果達不到預期，數學思維較為僵化.第三類則是學困生，他們第一學習基礎薄弱，接受能力也不足，因此，對學習的興趣也相對不高，存在對自己放棄的現象，對自己的學習能力缺乏信心，也不知道如何提高.

二、因材施教把握作業布置的差異化

作業是為了幫助學生鞏固和消化所學的知識，針對上述學生存在的差異性，因此，對作業的布置也應當具有針對的差異化，對不同層次的學生做好不同層次的作業布置，發揮應有的才能，看到自己的學習收獲.對此要做到兩個要求：

（一）內容精煉化

對作業的布置要做到每一題都讓學生有所收獲，而不是無目的的大量作業布置，雖然也可以達到最終的教學效果，但是學生做了許多重復題目，對數學學習感到枯燥與疲憊，不利于長久的學習發展.例如，在實際的有理數教學作業中，由于本身的內容概念性理解偏多，許多教師為了保證作業的量，增加了重復題目來保證每一次作業的量的均勻，其實，對這一部分的題目，只需要做三題即可，概念辨析也就是分數轉化，相關性質如絕對值等的考查，最后實際計算運用，通過簡單的三類六七題就可以對這一知識點進行了總結.

（二）形式差異化

對作業布置，也要考慮到學生的實際學習狀況，題目可以分為三類，可以以ABC命名，A類作為創新思維題，要求選做；B類為綜合基礎題，要求全部完成，這是對基礎知識的整合考查；C類是基礎概念題，對這一類可以作為一種懲罰性作業，要求學困生完成，之所以作為懲罰，也是為了避免學困生的自卑心理，作為一種競爭結果而不是學困生歧視.A類學優生自動會完成，中等生會努力嘗試，也不會對中等生與學困生造成太多壓力，通過分層作業布置保證學生得到合理的考查，并且也有提高的途徑.

三、悉心關懷把握作業批改的差異化

作業布置后，只有批改完成才是將作業的作用完全發揮的結束.對差異化的作業布置，自然也要進行差異化的批改，利用適度有效的作業批改形式，了解學生的學習效果，更好地促進學生進步.

（一）作業批改多樣化

傳統的作業批改，通常是打“√”或“×”，對學生的作業完成情況做一個評價，但是這樣的方式過于客觀，沒有能夠關注學生的心理訴求.學生完成作業后，這是一份努力的成果，他們希望得到一定的認可沒有回饋，不利于學生的成長.對此，教師應當重視批改作業這一環節的交流作用，而不僅僅是對學生作業的一個評價.并且單純關注對錯會讓學生對犯錯產生畏懼心理，為了提高準確率就出現了作業抄襲的問題.對此，教師要改變作業批改模式，采用多樣化的批改方式，提高學生的學習自信.例如，在實際的作業批改中，可以采用色彩標記法，這一方法主要就是利用不同顏色來對學生的作業進行批改，比如，將錯誤的題目標藍色，做得好的題目表綠色，紅色的刺激性較強，我一般不會使用.除此之外，要重視對批語的利用，不能簡簡單單地寫一個閱字，或者只是對學生的作業情況評價一個優良，要做到基于學生的個人情況進行評價鼓勵.

（二）作業批改層次化

對學生進行分層管理，作業分層布置，對應的批改也要有所不同，例如，對前文說過的三類學生、三類題目，這里主要針對題目進行差異化批改.A類題目不對錯誤進行判斷評價，由教師提前公布答案，學生自行修改，之后教師進行講解就好；對B類題目，可以按照常規的批改理念，但是在批改過程中，注意上文提過的多樣化批改形式；對只有學困生做的C類，教師對作業另行批改，利用便利貼的方式，寫上學生犯錯的概念的頁碼，幫助學生改正的同時也避免傷害自尊心.

四、結 語

對我國初中數學的作業布置批改的差異化探究，主要是為了在引導學生更好學習的基礎上避免對青春期學生的心理傷害，通過分層管理學生與作業，希望對高效課堂建設有所幫助.

【參考文獻】

[1]陸生群.探析高效課堂下初中數學作業布置與批改的差異化[J].數理化學習（教研版），2014（10）：38.

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