試論農(nóng)村面上高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的措施

鄭儀妹

【摘要】面對目前農(nóng)村面上高中生源質(zhì)量不斷下降的情況，農(nóng)村面上高中的數(shù)學(xué)教師除了重視學(xué)生的智力發(fā)展外，還應(yīng)該重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng).努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，靈活運用各種教學(xué)方法增強數(shù)學(xué)教育教學(xué)機智，提高學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化率，從而有效提高農(nóng)村面上高中數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面平衡發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；面上高中數(shù)學(xué)；提高；教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線，它是教育教學(xué)工作永恒的主題.但隨著生源質(zhì)量的下降，一些農(nóng)村面上高中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是每況愈下，學(xué)生對數(shù)學(xué)心存畏懼，甚至棄之不顧者大有人在.學(xué)生不感興趣，教師缺乏動力，學(xué)校對數(shù)學(xué)也不抱太大的希望，因此，數(shù)學(xué)往往成為農(nóng)村面上高中統(tǒng)考的墊底學(xué)科.多年的農(nóng)村面上高中教學(xué)使我深深地認識到，農(nóng)村面上高中數(shù)學(xué)教學(xué)的艱巨性和改革的迫切性.在推進素質(zhì)教育的今天，教師必須積極轉(zhuǎn)變教育觀念，除了重視學(xué)生的智力發(fā)展外，還應(yīng)該重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng).努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，靈活運用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的思維品質(zhì)，從而有效提高農(nóng)村面上高中數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面平衡發(fā)展.

學(xué)生的非智力因素是指智力以外的動機、興趣、情感、性格等心理因素，這些因素相互依賴，緊密聯(lián)系，共同構(gòu)成學(xué)生的個性品質(zhì).心理學(xué)研究表明，積極的非智力因素可以推動和促進學(xué)生智力的發(fā)展，消極的非智力因素會阻礙智力的發(fā)展.因此，要提高農(nóng)村面上高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，不僅要重視智力的發(fā)展，還應(yīng)該重視非智力因素的培養(yǎng).

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“上完一節(jié)課，你的心情應(yīng)該是愉快的，而不是疲憊的、累的，”一位特級教師曾經(jīng)說過，“應(yīng)該是開心地離開課堂，而不是心事重重地離開.當(dāng)然學(xué)生也應(yīng)該是開心的，這是最重要的.”對此，我深以為然，但是要達到這樣的效果，還需平時一點一滴的激趣引導(dǎo).

1.注重以知識本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)計，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.例如，學(xué)習(xí)空間立體幾何中的判斷直線與平面平行時，要求每名學(xué)生動手，利用自己身邊的東西探究如何做到一條直線與一個平面平行.此時，有的學(xué)生利用筆所在的直線，與自己的書桌面沒有公共點，可以形象地看出直線與平面平行；有的學(xué)生利用筆放在書面上，把筆向上平移，來說明筆所在的直線與書本所在的平面沒有公共點，從而判斷這條直線與平面平行；有的學(xué)生則是不斷地移動筆，他們說：“只要筆所在的直線（不在平面內(nèi)）能夠整條都平移到一個平面內(nèi)，那么這條直線與平面平行.”學(xué)生通過動手，可以更直觀形象地判斷一條直線與平面平行，并且可以進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察在這個實驗過程中，大家得到的共同特點是什么？這樣很快就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，然后讓學(xué)生自己小結(jié)得出結(jié)論.

2.注重啟發(fā)學(xué)生的思維，特別注重知識點的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)和歸納.比如，學(xué)完切線長定理，相交弦定理，切割線定理及其推論后，啟發(fā)學(xué)生自己歸納小結(jié)這三個定理間的區(qū)別與聯(lián)系，從而得出結(jié)論：相交弦定理與切割線定理只是內(nèi)分與外分的區(qū)別而已，而切割線定理中的一條切線可看作一條割線運動時與圓的兩個交點逐漸靠近以至重合為一點，因而，割線段長相等，它們的乘積就等于切線長的平方.這樣很快把三個定理統(tǒng)一起來，同學(xué)們理解得快，印象又深，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用進一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.尤其是學(xué)困生，只要他們的學(xué)習(xí)成績有點滴進步，我都會在班上給予表揚和鼓勵.又如，課堂練習(xí)時，我總是讓同學(xué)們比比看誰的答案準(zhǔn)確并且解題速度快，并且選擇學(xué)困生較有把握的題讓他們上來板書，為他們的成功創(chuàng)造機會，使學(xué)困生看到自己的學(xué)習(xí)成果，消除了自卑感，對學(xué)習(xí)也就逐漸有了興趣和信心.

在課堂上，我們教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；還要挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數(shù)學(xué)美，給學(xué)生以美好的精神享受，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛.

總之，我們應(yīng)通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓大家感受到數(shù)學(xué)中充滿了美，數(shù)學(xué)也是一門生動活潑的學(xué)科，以取得更好的教學(xué)效果.

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

實踐證明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以逐步轉(zhuǎn)化上升為堅強的意志.我在培養(yǎng)學(xué)生意志的時候，首先讓他們在學(xué)習(xí)生活中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要從以下幾點做起：

1.教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法.預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村面上高中90%以上的學(xué)生不會用這一方法進行學(xué)習(xí).因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法.預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方的一種方法.在此過程中，教師應(yīng)教會他們“做記號”，如，“集合運算中補集”這一內(nèi)容不懂，就在這一地方做上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容.

2.教給學(xué)生聽課的方法.聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯.怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”.第二，抓重點，做筆記.在上課時，教師都會強調(diào)某些問題（或多次提到的問題）是本節(jié)重點，學(xué)生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固.第三，預(yù)習(xí)中做記號的知識點，應(yīng)“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己做記號的知識點.第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答.第五，認真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問.

三、教師應(yīng)提高自己的教學(xué)機智

蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出，“要想找一種十全十美的方法幾乎是辦不到的.一種教育的實現(xiàn)，是多種教學(xué)方法穿插使用力爭完美的結(jié)果”.在相對落后的農(nóng)村學(xué)校，我們教師應(yīng)提高自己的教學(xué)機智，隨時根據(jù)教材與學(xué)生的特點和具體的教學(xué)條件，靈活穿插使用多種教學(xué)方法，完成既傳播知識又開發(fā)智力的任務(wù).

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)從概念到應(yīng)用，教師單靠粉筆和黑板講解，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高.因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須注意教學(xué)手段的多樣化，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點（易于形成知識系統(tǒng)，鞏固雙基），應(yīng)用辯證唯物主義認識論、信息論、控制論和系統(tǒng)論的觀點，博采眾家之長逐步形成以尊重學(xué)生主體地位和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能為根本特征的平衡教學(xué).

以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面平衡發(fā)展為基本出發(fā)點，要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機智，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果.數(shù)學(xué)教育教學(xué)機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運用反例、及時調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等.啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解是常用的數(shù)學(xué)教育教學(xué)機智.課堂教學(xué)中對一些問題，教師可啟發(fā)學(xué)生仔細觀察其特征，聯(lián)想所學(xué)過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它.例如，面面平行判定定理的探究，可以引導(dǎo)學(xué)生類比線面平行判定定理探究方法，將問題轉(zhuǎn)化為線面平行問題，化生為熟.通過此方法，也能使學(xué)生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成“網(wǎng)狀”.教師可引導(dǎo)學(xué)生通過一題多解開闊其視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性，為不同的學(xué)生發(fā)展提供了一種動態(tài)平衡的途徑，從而為全面提高素質(zhì)提供了可能性.

總之，要提高農(nóng)村面上高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生平衡發(fā)展，不僅要重視學(xué)生的智力發(fā)展，還應(yīng)該重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，同時更應(yīng)該重視改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式.

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