在小學高年級數學教學中培養學生的創新思維

何富堯

【摘要】小學是每個人學習開始的階段，這個階段非常有利于培養學生的創新方面的思維，所以，教師在對學生進行數學教學的時候，一定要注意培養學生在創新方面的思維方式.高年級的小學生在學習數學知識這方面的能力已經比那些低年級的學生強很多，因此，數學教師更要注意在這個階段對學生進行創新思維以及邏輯與思維方面的能力培養，為以后學生的邏輯思維水平以及中學的數學學習打下良好的基礎.因此，本文主要對小學高年級學生的創新思維能力的培養進行一番探討.

【關鍵詞】小學高年級；數學教學；創新思維

近些年來，我國的教育方針不斷地在改革優化，所以為了響應國家號召，我們就必須加強對學生的創新思維能力的培養，因為它不僅是小學數學教學改革的基本方向，還是進行素質教育的根本內涵.如今，高年級的數學教材中的練習題型已經和低年級有著很大的差別了，高年級的題型更加具有創新性以及開放性，這是因為隨著學生的不斷成長，他們所積累的知識變得越來越多，簡單的題型已經不適合他們了，所以當數學教師在對這些學生進行教學的時候，也要改變教學的方式，不僅要在理論知識方面進行傳授，還要讓學生具有一定的創新思維，這樣才能夠讓學生對知識有更加深刻的掌握，實現學習的目標.

一、當前小學高年級數學的教學現狀

如今的教學方式主要以應試教育為主，所以在教師看來，如何讓學生能夠獲得更優異的考試成績才是重中之重，因此，教師為了能夠達到這個目標，就不斷地給學生布置作業，他們認為只有讓學生每分每秒都能夠學習，學生才會考出好成績，甚至有的數學教師在學生課間休息的時候都不讓學生有閑暇的時間，除非有的學生想要去衛生間，否則都要在教室中學習，這樣一來就容易讓學生對學習產生厭倦感，既不利于培養學生的創新思維，也不利于學生的身心健康[1].

二、小學高年級學生的思維特點

處于高年級階段的小學生的思維特點主要有以下幾點.由于自身的不斷成長，高年級的小學生的思維方式和邏輯能力都逐漸地產生了變化，他們的思維方式不再像低年級的時候只是具象性的思維，而是慢慢地過渡到了抽象性思維，并且在思維的品質方面也有了很大的變化，他們也漸漸地擁有了辯證性的思維，這也為以后的更高的思維水平的提升打下了基礎，因為學生的邏輯思維方式以及智力的水平都不同，所以他們的思維品質也就不同，思維品質主要包括的內容就是創新性、靈活性、批判性以及深度性，低年級的小學生在進行數學問題的思考時，往往只是被動地思考，不能夠有邏輯地說出問題的解決方法，沒有自覺性，不過，等學生升入高年級后，他們的邏輯思維能力就有了很大的提升，也能夠自覺主動地去思考問題，這個時候他們的實際操作能力也開始提高，并且不是對所有答案都能夠認同，他們逐漸有了自己的看法，升入高年級的小學生已經能夠漸漸地從各種角度來對問題進行一定的思考，這個時期的學生總是會有一些新奇的想法.正因為有了這些思維品質方面的差異，學生的創新思維能力才會不斷地提高，因為學生受教育方式以及身心成長的影響，所以他們的思維品質漸漸地開始變得不一樣了，不同的地方主要表現在以下幾個方面：① 學生雖然已經漸漸地學會自主思維，但是他們往往不能夠采取正確的思維方法，不能夠培養良好的思維習慣；② 數學這門學科的知識是有一定的聯系存在的，不過有許多學生還不能夠對數學有一個系統的了解；③ 教師在教學方式上也需要一定的改良.

三、培養小學高年級學生數學創新思維的措施

（一）激發學生的創新熱情

在如今的教育發展狀態下，教育工作者首先要完成的任務就是將學生的創新思維的能力發揮到最大的限度，要想讓學生的創新思維能夠得到最大限度的培養，那么我們就要加強課堂教育，因為這是最有效的培養方式，數學教師在進行教學的過程當中要激發學生的學習熱情，讓他們能夠對問題進行思考并提出疑問，教師對學生提出的疑問進行解答，這樣可以讓學生在思考中發現問題，并對疑問向教師尋求解疑方法，在知道答案后能夠對答案本身再進行思考，以這種方式不斷地循環下去，讓學生能夠探索更深層次的知識.有一位名人曾經告訴過我們：“創造最能發揮的條件是民主.”我們只有創造比較輕松、民主、自由的學習氣氛，這樣才能讓學生有學習的欲望，才可以使他們的創新思維得到培養，讓他們的創新的意識逐漸被激發出來.數學教師在進行教學的時候一定要對每一名學生的個性以及特征進行一個明確詳細的了解，每名學生都是不同的個體，每個人都有自己獨特的興趣愛好、思維模式、思想邏輯狀況，因此，數學教師如果想要加強對學生思維方式的培養，那么就一定要對學生進行一個系統全面、真實準確的了解，因為只有這樣，教師才能夠做到從實際出發來進行教學，數學教師在對學生進行教學的時候要考慮到不同層次的學生的具體需要，從而對他們提出問題，在進行數學教學的過程中，數學教師要考慮到學生的天賦并挖掘學生本身所具有的潛質.比如，數學教師在對作業進行設置的時候，可以進行適當的彈性處理，根據學生的水平來進行布置，不要求所有學生的水平都能夠達到一樣的高度，要將這種教學方式面向全班學生，對不同水平的學生采取不一樣的難易程度的設置，讓每名學生都有進行創新的欲望，使學生的創新思維能力得到有效的提高[2].

在培養學生的數學創學思維的時候，要注意將教學生活化，在進行數學教學的時候，教師可以將書本知識與實際生活聯系起來，讓學生感受到數學在生活當中發揮的作用，激發學生對數學這門學科的興趣，讓學生對數學產生好奇心，讓學生感受到數學不是一門枯燥的學科，而是一門充滿著生活樂趣的學科，將數學這門學科進行生活化有利于培養學生的創新思維與發散思維，讓學生能夠用所學的知識來解決生活中存在的問題[3].

（二）為學生提供創新空間

如果想要讓學生的創新思維能力得到培養，那么教師不僅要給予他們充足的時間，也要為它們提供良好的創新空間.因為實踐是最好的老師，如果想要培養學生的創新思維，那么就不能只是在理論上進行培養，而是要讓學生在活動當中進行領悟.不在創新的空間中進行創新思維訓練，那么我們的最終教學目標就會變成無源之水.因此，當數學教師在進行教學的時候，不僅要設計一些基礎知識練習題來鞏固學生的知識掌握程度，還要設計一些能夠培養學生創新思維的知識，并且在進行創新知識的設計時一定要注意教學的內容要有趣味性，也就是指在進行教學的時候所傳授的知識要與實際結合并且要高于生活，讓學生能夠樂于學習與思考.并且，在進行設計習題的時候，不要設計讓學生一下子就得到答案的習題，要讓學生多進行思考，培養他們的創新思維.

（三）發揮學生的主體地位

教師在進行課堂教學的時候要將課堂還給學生，引導學生進行思考，當學生有問題的時候，要讓他們再思考一下，讓學生能夠主動地去發現問題的答案，讓課堂成為學生的舞臺，讓更多的學生擁有表現自己創新思維的機會，數學教師在進行教學的時候，主要的作用就是給學生搭建一個創新的舞臺，讓學生的創新思維能力不斷地得到發展與提高，數學教師在教學的時候應該對自己的教學方式進行改良，不要只是將知識灌輸給學生，而是要讓他們能夠自覺思考.比如，當教師講到關于圓的知識的時候，可以讓學生在課前先思考一下以前學習過的正方形、長方形的算法，這些計算公式是怎么推導出來的，然后在上課的時候讓學生發表自己的見解，慢慢地引導他們推理出最終的計算公式.教師在進行教學的時候，要把課堂當作培養學生創新思維的主要陣地，不斷對教育方式進行改革，讓學生自己對知識進行探索，這對培養學生的創新思維能力有著很重要的作用[4].

四、結束語

總而言之，培養學生的創新思維能力不僅是小學高年級數學教學中必備的一種能力，它還對學生以后的學習以及身心健康的成長有著重大的作用.數學教師在進行教學的時候，一定要從學生的自身情況出發，加強對學生創新思維能力的培養，只有這樣才能夠讓學生在以后的學習與生活中獲得全面的發展以及成長.

【參考文獻】

[1]鮮忠明.淺談小學中高年級數學教學中思維創新能力的培養[J].教育科學：全文版，2016（12）：2.

[2]陳海麗.小學高年級數學教學中培養學生的創新思維[J].數理化解題研究，2017（11）：60.

[3]金國正.探討小學數學教學中學生創新思維的培養[J].都市家教月刊，2016（3）：1.

[4]易勇.小學數學教學中如何培養學生的創新思維[J].教育，2016（9）：17.