小學數學計算教學初探

李曉慧

【摘要】數學學習是一個長時間積累的過程，數學計算教學對小學階段學生來說是奠定基礎的過程，小學生的數學計算能力能夠在很多方面體現出來，無論是在解應用題方面，還是在日常生活方面，計算都是數學的重要組成部分，通過計算教學可以培養學生對數字的敏感度，幫助學生建立一個良好的數學思維模式.本文就如何開展好計算教學進行研究，為培養小學生的數學計算能力提出一些可行性辦法.

【關鍵詞】小學數學；計算；策略探究

傳統的小學數學算法教學注重的是學生基礎算法的培養，新時期的教學引入了更多樣的教學方式，多媒體等設備的加入也為教學提供了更多的思路，但百變不離其宗，小學數學算法的多樣化需要更加注重基礎算法教學，培養學生良好的算法習慣，注重培養不同學生學習數學的特點，能夠穩中求變，利用不同的算法對學生進行多樣化的數學計算思維拓展，使不同層次的學生都能體會到計算教學帶來的樂趣，從而提高自身的計算能力.

一、強化口算基礎訓練

培養小學階段學生的計算能力首先要從培養學生口算能力開始，口算可以說是計算的基礎，通過口頭敘述計算的過程其實就是梳理大腦思維的過程，學生能在這個過程中清晰自己的思路，教師也能在這個過程中更好地監督檢查學生的計算情況，對簡單的計算題來說，口算教學是一個不錯的選擇，所以口算應當作為計算教學的開始階段.小學初級階段學生的口算能力培養是一個重要的過程，學生口算能力的提高不是一件容易的事情，需要學生持之以恒的訓練以及數學教師良好方法的引導，只有重視最基礎部分的學習，才能提高學生的口算能力.例如，我會在每周三進行口算的集中訓練，通過制作數字“1～10”的小卡片輔助教學，首先我會集中訓練學生十以內的加減乘除，如1×5，2×3，5+8，….學生對這樣的口算訓練模式很陌生，可能也會因為不好意思表達，很多學生的表現都是不知所措，對這種情況，我會教育學生認真對待每一道口算題，集中注意力于解題過程，我會告訴學生，如果時間允許，要做第二遍驗算，通過驗算來提高口算的正確率.

二、進行多方位算法教學

小學數學計算方法多種多樣，很多小學數學教師會注意學生思維的多面性，開發學生這方面的思維邏輯，有的教師會在課堂上把最準確的計算方法直接展示給學生，但實際效果卻不理想，很多小學生會在做題時養成看著題目找答案或者直接找答案的習慣，這從一定角度來講其實也限制了學生的數學解題思維.而有的小學數學教師會將多方位的教學模式運用到日常課堂教學當中，發揮不同學生的數學邏輯思維，給予學生更多的發展空間，這樣的教學能夠吸引更多的學生參與進來.舉一個簡單的例子：有小明和小剛兩名同學，有5個蘋果要分給這兩名同學，那么一共有幾種分法？答案為4種.不同的學生會有不同的思路與想法，如果教師僅認同其中的一種分法，那就大大限制了學生的思維.小學數學不同的計算題型有不同的計算方法，并不是要求學生對所有的方法都掌握，只是對不同的思路都有一個能夠發揮的方向，針對不同的思考方向，學生可以和其他人分享自己的想法.不同的學生會用不同的方法進行計算，教師要使不同層次的學生敢于發掘不同的解題思路.

三、養成良好的計算習慣

學習最重要的就是要養成一個良好的習慣，一個良好的學習習慣不僅能夠幫助學生提高計算能力，也有助于培養學生的數學邏輯思維.學生從小天性愛動，喜歡有趣的事情，所以學生往往不會下大功夫在枯燥的數學計算上面，所以就要求小學數學教師在進行計算教學的過程中幫助學生養成一個良好的學習習慣，從計算題的審題到解題的過程，需要學生在日常訓練中鍛煉一種或者一套思維模式，同時要養成驗算的好習慣，爭取做到算一道題，會一道題，對一道題.在“驗算”這個問題上，我在具體的教學過程中做過統計，發現有很大一部分學生在做計算題時不會進行驗算，所以考試時很容易在這方面出錯，而很多學生也不會注意這樣的錯誤.在平時做題時我會告訴學生，遇到計算題時可以邊讀邊寫，得出答案后要驗算.一定要安排學生進行計算習慣的鍛煉，有一個良好的計算習慣，就多了一份保障，做題時不會因為一時疏忽而忘記了檢查，大家應該都知道肌肉記憶，養成一個良好的計算習慣其實也就是形成了一種記憶，審題、計算、檢驗，一氣呵成.有的小學數學教師急于求成，會要求學生做很多計算題以達到熟能生巧的目的，這樣的做法有很多的好處，但一味地做題，不講究方法，往往會走彎路.如果一共有20道計算題需要練習，教師可以要求學生利用其中的10道進行精確計算，利用其他的10道進行計算習慣的訓練.

在教學中，要對學生提出嚴格的要求，還要教給學生一些方法.如，計算的檢查方法：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數.審題的方法是兩看兩思：先看一看整個算式是由幾部分組成的，想一想按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算.學生按照這些方法去做，就使計算有了初步的保證.通過長期的努力養成一個良好的計算習慣.

四、結 語

總之，計算教學是小學數學教學的基礎，教師要給予學生足夠的空間去思考問題.首先，要注意培養學生的口算能力，為更深層次的計算學習奠定基礎；其次，要注意教學方式的多樣性、算法的多樣性，通過計算訓練養成良好的計算習慣，從多個方面磨煉小學生的數學計算能力.

【參考文獻】

[1]李桂平.關于小學數學計算教學的幾點見解[J].學周刊，2017（1）：95-96.

[2]曾啟潤.如何提高小學生的數學計算能力[J].西部素質教育，2016（24）：276.