數學嘉年華：構建校本化數學學習項目

楊足清

【摘要】小學生的好奇心比較強，會提出很多值得探究的問題.項目學習滿足了學生的需求，激發了學生內在的動力.“數學嘉年華”是一種對系統教學的補充和拓展.學校結合數學學科內容和學生的實際表現設置了適合各年級的項目學習，如，二年級的七巧板，三年級的“美妙的對稱圖形”等.給了學生自由的空間，為學生提供了自主探究、創新發現的機會，促師生共同進步.

【關鍵詞】數學嘉年華；項目學習；校本化；創新構建

一、引發項目學習，為探索做準備

“數學嘉年華”活動的舉行豐富了學生的數學生活，學生用收獲的數學知識在生活中大膽創作，合理應用，提升了綜合數學素養.鑒于項目學習的價值，本校全體數學教師經過斟酌后，開始群策群力，努力構建自己的網式提綱.

二、實施項目學習，轉入探究階段

結合學生自發的問題和學校實際的教學情況，開設了以下的校本化項目，從校級項目和年級項目兩個層面進行.

（一）數學嘉年華之校級項目：“王牌——24點速算”活動

“24點”游戲是鍛煉思維的益智游戲，研究表明，玩“24點”游戲能夠提高記憶力和頭腦清晰度.

低、中、高各年級活動要求不同，激發了學生對算術的興趣，提高運算能力.

（二）數學嘉年華之各年級組項目

一年級：講“故事里的數學”；二年級：“有趣的七巧板”拼搭；

三年級：“美妙的軸對稱圖形”秀；四年級：百變的小正方體展示；

五年級：“神奇的魔方”賽；六年級：“充滿硝煙的辯論賽”活動.

在上述的基礎之上，我們還在思考，圍繞核心素養、知識的特點等開發校本化的數學學習項目，進步拓寬學生的視野，豐富學生的活動，增長師生的才干.

三、打磨項目學習，向深度推進

各年段根據學生的認知發展水平和已有生活經驗，布置一系列有個性的項目學習.如，五年級開學后第一個星期，一名學生帶了一瓶“特殊”的礦泉水，引起了大家的興趣，于是我們商量了本期的項目學習，話題就是：數學家眼里的礦泉水.學生圍繞話題，分組開展研究.有到圖書館查閱資料、網絡收集資料的，有實地勘察收集數據的，活動形式非常豐富，最后呈現的研究結果也比較全面.

四、構建項目學習，促師生共同成長

（一）學生的成長，觸點多

項目學習的校本化，讓項目學習成為一種常態，學生在其中成長很多.

1.促進知識生長.項目學習是對系統學習的一種補充，引發學生的思考，激發學生的興趣，讓學生學到更多的方法、經驗、策略，促進未來的學習，讓學習變得輕松、有趣.

2.學會選擇.從項目的萌發、開展到結束，每個環節都需要學生根據自己的想法做出推理、選擇.久而久之，學生必然學會了如何做出選擇——選擇同伴、選擇地點、選擇項目等等，這是一項終身的技能.

3.表達方式多樣化.在整個項目的學習過程中，學生的表達各不相同，有的喜歡繪畫，用直觀的圖畫來說明自己的想法；有的喜歡制圖，用一幅幅連續的圖片來展示各自之間的聯系；有的喜歡扮演游戲，通過自己的表演，來傳達自己的思考；等等.

4.學會分工、合作.學生小組之間會根據自身的特點，在組內承擔一定的任務.善于管理的學生統籌人員安排，合理分工；善于數學學習的學生，承擔具體的數學活動的訓練；善于表達的學生，可以負責繪畫、宣傳；等等.總之，每名學生在項目學習的過程中都是整個團隊的一員，與團體同在.

5.培養科學的探究精神.在人類歷史發展中，數學發揮著不可替代的作用，它是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具.學生在項目學習的過程中，積累活動經驗，學會推理，樂于探究，善于驗證.

當然，學生必然還會有其他的收獲，比如，學會了分享，增強了動手操作的能力，能將所學知識和其他學科的知識融合在一起等.

（二）教師的專業成長，有著落

教師在項目學習的過程中，實現了進一步的專業化成長.

1.學會傾聽兒童心底的聲音.教師根據學生的情況，將學科知識進行合理地整合，聽見了學生心里的聲音：“我要動起來”“我喜歡游戲”……將學習由課內拓展到課外，將一個班的學習變成了幾個班的比拼.

2.增強了教師的研究意識.在項目學習中，教師看到的是一個“全校開花”、蓬勃向上的景象，學生樂在其中，長在其中，讓教師意識到了研究的重要性.只有教師始終站在科研的前端，其教學和工作才會更有活力，更有生命力.

3.教師學會了融合.在數學項目學習中，發展了整合意識，將數學學習與講故事、游戲、魔術等融合在一起，實現了跨學科的聯系、促進.

（三）形成了獨特的學校文化

為了更好地提高學生的核心素養，我校數學組一直致力于研究適合小學生的校本化項目.隨著校本化的推進，我們看到明顯的效果：數學學習活動多，學生愛思考，靈動活潑，校園研究氛圍濃，整體陽光向上，師生均有成長.

綜上所述，我校數學項目學習的校本化創新構建正在探索與實踐的路上，我們正在思考怎樣進一步優化、豐富本校的數學項目學習內容，不斷地開發、驗證、實踐、發展，構建出有效、有體系的校本化的項目學習！