探究高中數學課堂“體驗式”教學方法

李群

【摘要】新課改的提出，創新教學觀念成為教育研究者以及教師最關注的問題.體驗式教學作為一種全新的教學手段，出現在大眾面前.這種全新的教學方法，一方面，活躍課堂氛圍，提高學生在課堂中的參與度；另一方面，轉變教學角色，充分體現出學生在課堂教學中的主體地位.

【關鍵詞】高中；數學；“體驗式”教學方法

社會進步的同時，人們對教學提出了更高的要求，為滿足教學的要求，應順應時代的發展，創新教學觀念，開展素質教育.針對高中數學教學，應注重培養學生的創新思維和學習能力.根據學生的學習情況以及教學內容要求，教師改善教學方法，為學生創造良好的學習情境，激發學生的學習興趣，提高學生課堂參與度.

一、創設教學情境

良好教學情境的創設不僅可以激發學生的學習興趣，讓學生積極地參與到數學課堂教學中，引發學生對教師數學思想及解題方法的模仿學習.同時，還可以讓學生在真實的情境中感受到數學的魅力，自發進行數學知識的研究與探索，最終獲得獨特的數學學習體驗.

“橢圓及其標準方程”是高中數學中的重點內容，筆者為將這部分內容更形象、具體地展現在學生面前，與學生共同學習本節知識.筆者請一名學生在黑板上選取兩點A，B，并在A，B兩點中間連接一條具有彈性的、拉緊的繩子.隨后，筆者組織其他學生在A，B兩點中間的繩子上選取一點進行畫圖，并提問學生：“這樣可以畫出什么形狀？”學生猜想有半圓、扇形、圓形等，基于學生的猜想，筆者讓剛才的學生利用一支粉筆進行形象化的畫圖操作，該生通過實際操作得出橢圓形.筆者提問學生：“那么，什么才是橢圓呢？和圓又有什么差別呢？”學生通過對之前所學數學知識的回憶得出，圓是平面內到定點的距離等于定長的點的軌跡.通過一段時間的思考，一名學生得出，橢圓是平面內到兩個定點距離的和等于定長的點的軌跡.根據學生對橢圓產生的實際操作，以及對問題的解答，筆者開始對本節內容開展詳細的教學活動.

筆者與學生共同進行繪畫橢圓，創設了符合學生學習的情境，增強了學生在數學課堂中的實際體驗實現.在高中數學教學過程中，教師可以通過創設教學情境，開展教學活動，通過良好學習情境的創設，激發學生對數學知識的學習興趣.

二、增強合作學習

合作學習，增強學生之間的相互交流，營造積極向上的課堂學習氛圍；通過學生對數學知識理解的碰撞，讓數學課堂具有較強的體驗性.在實際教學活動中，教師應充分將時間讓給學生，讓學生在合作學習的過程中實現對數學知識的分享和挖掘，加深學生的學習體驗，引導學生積極交流和探索.

“概率”是高中數學中的基礎知識，因此，對本節課知識的掌握對學生數學知識結構體系的構建具有重要的作用.在本節課的教學中，筆者利用課前準備好的教學工具組織學生對概率知識進行掌握.在一個抽獎箱中有三張獎券，只有一張是中獎.筆者組織學生進行抽獎活動：每名學生只有一次抽獎活動，并且抽完之后要將獎券放回抽獎箱中，問第一名學生和最后一名學生抽到中獎的獎券的概率為多少.學生聽后開始討論，有的學生甚至開始進行實際操作.一段時間后，實際操作的小組代表說道：“第一名學生和最后一名學生，抽到中獎的獎券的概率分別為13.因為每名學生抽完后都會放回去，所以抽取時的基本事件一直為3.”“那如果三名學生進行抽獎活動，第一名學生抽取后沒有將未中獎的獎券放回抽獎箱，最后一名中獎的概率是多少呢？”筆者追問學生，學生發現筆者問題的條件發生了變化.隨后，筆者對條件概率的內容進行教學活動.

筆者組織學生進行合作學習，通過學生之間的交流與模擬，提高學生在課堂中的參與度.借助學生對數學課堂體驗的增強，開展條件概率教學活動.在高中數學教學中，教師應利用有限時間組織學生合作學習，提高學生對數學課堂的體驗，促進學生對新知識產生學習興趣.

三、總結反思教學

教學反思是對教學的總結過程，通過反思增強學生對數學知識的理解和掌握.教師在進行教學反思的過程中，可以鼓勵學生大膽闡述自己對數學的想法，通過生生之間、師生之間的分析與經驗交流，加強教師與學生之間的互動性，幫助教師更好地了解學生的特點，進而促進教學活動的順利進行.

高中是學生學習的關鍵時期，但是一味地進行知識教學必然會導致學生產生厭煩的想法.因此，筆者針對高中數學教學活動，對教學安排進行調整，每一周或者兩周，利用一節課的時間與學生進行交談.交談的主體就是學生對數學的看法，或者對筆者教學行為的意見等.筆者以學生的身份參與到學生的交流中，并根據學生的反饋進行自身修訂.經過一個學期對教學行為以及教學內容等的總結反思，筆者發現，學生在數學學習過程中的直觀感受，對學生數學知識的掌握具有直接影響.

因此，在高中數學教學過程中，教師需及時有效地與學生進行交流溝通，通過師生雙方的總結以及對自身的反思，讓學生在親身體驗的過程中實現對數學知識高效的學習.

在高中數學教學活動中應用體驗式教學，不僅可以激發學生對數學的學習興趣，提高學生的實踐體驗，同時還可以促進學生創造性思維的發展，充分發揮學生在教學活動中的主體地位，對學生將來的發展具有深遠的影響.

【參考文獻】

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