高中生數學學習方法的研討

周順

【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深入，國家和社會對人才的要求中越來越注重其各種思維能力和綜合素質，尤其是對高中數學教學來說，要想促進學生核心素養能力的提高以及為其今后更高層次的學習奠定一個良好的基礎，更要注重數學學習方法的教學，本文從高中數學的教學觀念、教學內容和教學技術三個方面詳細論述高中數學教學中如何培養學生的數學學習方法的掌握，通過一些教學實例給讀者提供一些借鑒.

【關鍵詞】高中數學；學習方法；教學研討

在高中教學中，面對有限的教學時間和不斷增加的教學壓力，教師的教學中越來越強調高效性，盡可能幫助學生在課堂上解決大多數問題和學習疑難.同時，高中數學的知識和內容越來越難，對許多學生而言都是一大難點，對此學生很容易產生抗拒的心理.所以，在高中數學的課堂上，要以學生為根本，在教學中盡可能提高學生的學習興趣和學習的積極性，才可以做到高效二字.通過對高中生數學學習方法的教育既可以幫助學生解決在學習中面對的各種實際問題又能夠達到一勞永逸的效果.

一、轉變教學觀念，調動學生的積極性與創造性

受應試教育體制的束縛，傳統的高中數學教學課堂多是以教師滔滔不絕地講授、學生被動接受知識點的教學模式為主，在這種教學模式下，教師總是機械式的方式向學生傳授數學教材中已有的各種概念、定義、公式等基本學科內容，這種教學模式既阻礙了學生數學學科核心素養的培養又不利于他們在數學學習方法上的自主探索和學習.在這種情況下，教師應當積極轉變教學觀念，充分調動學生學習數學的積極性和創造性.

例如，在“集合”的相關知識點的講解中，一方面，教師需要對與集合有關的各種基本理論知識點如集合的定義、有限集、無限集、空集等進行詳細的介紹，讓學生對這些知識點有一個基本的認識和理解；另一方面，更為重要的就是教師要對這些枯燥的、理論性較強、對記憶要求較高的知識點進行更加直觀和有趣的教學方式引導，比如，在談到“集合”這個詞的時候，可以鼓勵學生自由發揮想象力，說出一些自己理解的“集合”，比如，與集合有關的名言“物以類聚、人以群分”等；另外還可以要求學生根據所學，在代數和幾何知識點的范圍內舉出一些自己所知道的集合，還可以將此概念引入到生活中，引導學生充分發揮想象力舉出一些在人們的生產生活中所運用到的集合的概念等.通過這種教學方式的引入，調動學生學習數學的積極性和主動性的情況下促進對數學學習方法的掌握.

二、適當拓展教學內容，培養學生遷移性思維習慣

大多數的高中數學教師在教學中總是以章節內容為基礎，對學生進行專項知識點的講解，這本身是迎合教材的排版、科學式的教學方案，但是在這過程中，教師總是容易犯孤立式和片段式教學模式的錯誤，缺乏對教學內容的延伸拓展，更忽視了對學生遷移性思維和全面思考問題的能力訓練，而遷移性思維習慣作為高中數學學習方法中的一項重要體現，教師應當予以重視，在教學中重視學生遷移性思維習慣的培養.

例如，在“平面向量”的相關知識點的介紹中，教師一方面，應當對教材中有關“位移”“平面向量及其坐標”以及“平面向量的數量積”等基礎知識進行詳細的解釋說明，更重要的是就本章知識點的特殊性，教師應當聯系學生在物理學科上與之關聯的內容進行輔助性的教學，如在高中物理講到物體的直線運動中就有對物體的位移、加速度、路程，以及物理學科中的力學相關知識點的各種解釋，這與數學學習中各個知識點就是互通的，教師可以將數學與物理學進行有機的結合和針對式的教學，既以物理學科的各種知識對數學的輔助教學，又在此過程中進一步加深學生對物理學科中有關知識點的認識和理解；又例如，在講授“空間幾何體”這一章節知識點的時候，教師可以結合生活提出相關的問題，如“生活中你所了解的建筑物”“它們有什么幾何特點”，進而創建一定的學習氛圍和情境，讓學生通過不斷地互動和討論體會一些幾何體的形狀特點.這種教學內容的融合有助于培養學生遷移性思維習慣，掌握基本的也是核心的數學學習方法.

三、發揮互聯網優勢，改進教學技術

現代互聯網技術的發展和普及在人們的生產和生活領域都帶來了不同程度的革新，而對高中數學教學而言，教師應當在新型的教學模式上進一步促進學生在數學學習方法掌握上的提高.

教師可以利用當前便利的社交媒體加深師生之間的課下溝通.例如，可以通過創建班級QQ群或微信群的方式進行日常的班級管理和學習交流，還可以通過鼓勵學生在平臺上暢所欲言，在了解了學生學習境況和遇到的問題之后更好地進行因材施教；最后，教師還可以利用多媒體教學工具進行輔助性的教學指導，如在立體幾何相關知識點的講解時，為了培養學生的空間想象能力，教師可以向學生展示一些三維甚至更多維的立體圖形例如，飛機模型等，使學生在更加直觀化的視覺感受上加深對本章知識的認識和理解.通過這種教學方法旨在引導學生能夠靈活地運用各種數學工具進行數學學習.

四、結 語

總而言之，數學學習方法作為高中數學教學的實質與核心，它既是對數學中各種具體知識點特殊性的總結又在學生的學習過程中發揮著普遍性的指導意義，通過對高中生數學學習方法的研討有利于改進教師的教學方法、提高教學效率.

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