試論小組合作學習在小學數學教學中的應用

李旭

【摘要】所謂小組合作學習是指以小組為單位開展的教學活動.傳統的課堂上，忽視了師生、生生間的溝通，但是，小組合作學習的運用，改變了這一現狀，實現了師生、生生間的溝通.同時，小組合作學習的應用，增強學生的團隊協作意識，強化學生的溝通能力.

【關鍵詞】小組合作；小學數學；應用

當前，小組合作學習在課堂上得到了廣泛的應用.盡管合作形式日益多樣，課堂氛圍日益活躍，但是最終的教學效果并不理想.為什么會這樣呢？究其原因在于小組合作學習過分重視形式，忽視內容，既沒有從教學內容出發，又沒有從學生的實際情況出發，課堂上，只是為了合作而合作，從而導致教學效率始終得不到提升.

一、圍繞教學內容，確定合作任務

合作學習過程中，教師應圍繞教學內容，確定合作任務.部分教師錯誤地認為不管是什么知識點都可以運用小組合作學習.其實不然，針對過于簡單或者過于復雜的數學知識，不適合運用小組合作.為此，數學課堂上，教師應確定具有探究意義的合作任務，讓學生在合作探究中感受到學習的樂趣.

案例：以“長方形的周長”的教學為例子，由于在此之前，學生已經認識了正方形、長方形.本節課雖然要求學生認識長方形的長和寬，但是這部分知識較為簡單，為此，此部分知識教師讓學生自主探究，掌握長方形的長和寬.接著，針對長方形的周長這一難點，教師利用小組合作學習法，讓學生共同探究長方形周長的計算方法.只有明確了合作學習任務，合作學習活動的開展才有方向性，學生也能主動、積極地參與進來.所以，小學數學教師運用小組合作學習之前，要事先確定合作任務，保證合作學習效率.

二、合理劃分小組，明確組員職責

合理劃分小組是保證小組合作學習效果的一個重要因素.通常情況下，教師應從學生的接受水平、興趣愛好、性別差異等多個方面，綜合評價每名學生，合理劃分小組.一般小組成員的人數應控制在4到6人.接著，為小組內的不同成員確定不同的職責，如，學生甲負責記錄；學生乙負責查閱資料；學生丙負責做匯報工作等.只有明確了小組成員的角色之后，每名學生扮演者自身的角色，并也獲得不同的體驗.

教學形式的目的旨在強化課堂效率，推動學生的發展.小組合作學習在小學數學教學中的應用，便于學生快速獲得理論知識，還增強學生的團隊協作意識，提高學生的合作學習能力.所以，小組合作學習的教學模式下，要構建活潑的教學氛圍，但是這并不意味著課堂秩序是混亂的.為了確保課堂氛圍的有序，教師應合理劃分小組，明確組員職責，真正做到“物盡其用，人盡其才”.

三、把握合作過程，學會合作交流

合作學習需要經歷以下四個過程：

第一過程：自主學習.合作學習之前，每名學生都要有獨立思考的時間，此環節至關重要.一旦忽視學生的獨立思考，那么合作學習中，學生只能是“人云亦云”，也不利于鍛煉學生的思維.為此，教師應鼓勵學生自主學習，表達自身獨特的看法，慢慢培養學生的發散性思維.

第二過程：相互交流.合作學習中，組員之間、小組之間要相互交流想法.交流中，每位成員或每個小組闡述他們的想法，這樣一來，實現了資源共享，也便于學生面對難點或者重點問題時，能更深入地分析、探索.

第三過程：教師參與.合作學習課堂并不意味著教師完全可以袖手旁觀，而是要深入到各個小組，掌握每個小組的學習進度，并了解組員間的想法，與他們一起分享學習的樂趣.在深入各個小組的過程中，如發現他們合作學習中存在的問題，此時，要積極引導，找到正確的解決辦法.

第四過程：評價激勵.當小組合作學習完成之后，教師要從眾多小組中選擇出“最佳合作學習小組”，通過評比，增強小組成員的競爭意識.在日后的合作學習中，各個小組的成員都能承擔起自身的職責，積極參與到合作學習中，感受合作學習的樂趣.

案例：在“路程、時間與速度”的教學中，首先，學生自主思考，認識路程、時間、速度這三個概念，并結合自身的生活經驗，猜測路程、時間與速度這三者的關系.接著，開展小組合作學習，各個小組成員相互討論路程、時間與速度間的關系.討論中，小組成員應各司其職，結合數學教材，并查找課外資料，總結出這三者的關系.此時，學生可以對比一下自己事先所設定的猜想是否正確.隨后，教師讓各個小組的成員匯報本小組的學習成果，并指出每個小組合作學習的不足與閃光點.最后，從多個方面評選出“最優小組”.教師的參與和評價激勵，激發起小組成員的學習動力，他們會努力發揮自身的優勢，爭取在下次合作學習中取得榮譽.

四、總 結

與傳統的教學模式相比，小組合作學習模式便于學生快速掌握理論知識，還培養學生的團隊協作意識，強化學生的溝通能力.實施小組合作學習模式時，教師應圍繞教學大綱、教學內容、教學主體，開辟一條新的路徑，旨在提高小學數學課堂的教學效率，真正落實新課程改革的要求.

【參考文獻】

[1]武志強.小學數學教學構建小組合作學習課堂模式初探[J].中國教育技術裝備，2010（4）：34.

[2]張春光.如何培養小學數學小組合作學習能力[J].成功（教育），2013（6）：118.

[3]王淑珍.新課改形勢下小學數學小組合作學習的教學研究[J].中華少年，2017（13）：180-181.