文本細讀在小學語文閱讀教學中應用的幾點啟示

李文婷

【摘要】 語文是小學生必須熟練掌握的學科知識，與學生的文化素養提升，以及其長遠發展有直接聯系。而閱讀作為小學語文教學中的核心內容，務必借助合理措施，有效激發學生的閱讀興趣和自主參與積極性，培養其正確閱讀習慣，確保其全面發展提高。文本細讀就是基于這種閱讀背景上的最佳方法，如何加強其有效應用，亟待深入探討。

【關鍵詞】 文本細讀 小學語文 閱讀教學 應用啟示

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-161-01

引言

小學階段正是培養學生閱讀習慣及核心素養的關鍵時期，教師在實際教學中必須加以足夠的重視。但是由于小學生的理解能力和閱讀基礎有限，再加上教學方式和理念的影響，導致學生的閱讀效率和質量無法進一步提升。文本細讀這一閱讀方法的應用，不僅能夠讓學生熟練掌握語文素材的結構和細節修辭，還可以充分優化小學語文閱讀課堂的整體教學效果，具有重要教育價值。

一、充分激發學生的閱讀興趣

濃厚的閱讀興趣，是落實文本細讀在小學語文閱讀教學中應用的必備因素，也是小學生自主參與閱讀活動，培養良好習慣和素養的首要前提。另外，好奇心和愛玩好動是小學生的天性，也是其個性發展和身心健康成長的關鍵。逐漸激發學生的閱讀興趣，既有利于文本細讀的價值發揮，又可以為豐富小學生閱讀積累，調動學習主觀能定性奠定夯實基礎。

例如，學生在閱讀《負荊請罪》時，教師可以為學生營造一個疑問情景，引導學生思考“誰要負荊請罪？原因是什么？”，讓學生在求知欲的驅使下，激發自主閱讀興趣，進而提高小學語文文本細讀的效率和質量。當學生通過閱讀找到正確答案后，緊跟著提問：“通過本篇文章的描述，能夠體現出廉頗和藺相如兩人的什么性格內涵？”促使小學生進行深入思考。經過層層遞進的問題，不僅會讓小學生閱讀熱情高漲，還會在潛移默化中幫助學生明確文章結構和跌宕起伏的情節變化，推動文本細讀在語文閱讀教學中的應用進程。

二、注重文本細讀關鍵點把握

每一篇閱讀素材都是開展文本細讀的良好媒介，為此教師在小學語文閱讀教學實際開展中，務必要注重文本細讀關鍵點的把握。首先是文章關鍵詞句的提取，讓小學生可以在細品中，分析作者的寫作意圖，進而提高學生的閱讀水平。同時在分析中，精煉文章中心思想，培養學生良好的閱讀技能及核心素養。所以教師務必要加強學生對閱讀關鍵詞句的敏感度。例如，在閱讀教學《只要翻過那座山》過程中，教師可以帶領學生一起分析“路途遙遠”、“迷茫與困惑”等關鍵詞進行分析，體會少年爬山所面臨的艱辛，以及真實的內心想法，感悟這些詞句在閱讀素材中起到的重要作用。

其次，對一些句子中的細節描寫和情感體現，也要加以重視，并在深入分析中提高小學生自身的細讀品味。像是在“少年橫下一條心想看到大海”、“無疑離大海很近了”語句的文本細讀中，能直觀表達出少年看到了希望，并堅定看到大海的信念。隨著文章的深入，小學生才會明白“那座山”其實是人們在追夢過程中所面臨的困難，只有勇敢戰勝困難才能實現自己追求的夢想。由此可見，學生在文本細讀指導下，不僅會加深鞏固對語文閱讀的理解記憶，還能熟練掌握文章閱讀技巧和中心內涵概括，切實提高學生的閱讀水平。

三、加強文章整體結構的梳理

文章結構梳理是小學語文閱讀應用文本細讀的重要環節，但同時這也要是語文閱讀教學中的難點。傳統語文閱讀教學模式中，教師在引導學生閱讀后，為了加快語文閱讀教學進度，會將段落大意，以及在文章整體結構中發揮的作用，直接灌輸給學生。這種閱讀教學，不僅導致學生閱讀過于被動，而且還會抑制學生的深入理解，進一步影響小學生的整體閱讀質量。所以，教師務必在實際閱讀教學中，加強文章整體結構的梳理，促使學生對閱讀教材中的每一段落，進行文本細讀和深入品味，然后結合自身理解和聯想，總結出段落大意和中心思想。即便是學生回答錯誤，教師也不要直接給出正確答案，而是鼓勵學生自主思考，開發邏輯思維能力，逐漸探索總結出正確答案，有效夯實學生閱讀基礎。

例如，在閱讀素材《自相矛盾》的教學中，教師可以引導學生對文章進行結構梳理。從盾最堅固——矛最銳利——自相矛盾的思路中，讓學生感悟一語雙關，闡發哲理的寫作手法，同時規范自身行為思想，做事說話一定要前后一致，不要自相矛盾，互相抵觸，既掌握了寓言故事的整體結構，又發揮出文本細讀的實用價值，對優化小學語文閱讀課堂整體教學效果，大有裨益。

四、培養小學生良好閱讀習慣

小學語文是學生的啟蒙學科，為了在閱讀教學中全面落實文本細讀，僅憑語文教材遠遠不夠，還要鼓勵學生利用自身課余時間，進行課外拓展閱讀。在拓寬自身語文閱讀視野的同時，積累更多閱讀方法和寫作素材，為日后的全面發展奠定夯實基礎。此外，學生根據自身喜好選擇的閱讀文本，有利于激發學生閱讀興趣，培養終身閱讀意識。然后鼓勵小學生將自己認為最好的閱讀教材，與其他同學進行推薦分享，并結組討論分析，發表自身見解。一方面可以幫助學生在集思廣益中，完善自身知識結構，另一方面能夠培養學生的合作精神，養成正確閱讀習慣，確保小學生綜合閱讀能力和素養的有效提升。

結束語

總而言之，文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用，能夠充分提高教學效率和質量，激發學生的閱讀興趣。幫助學生拓寬閱讀視野的同時，夯實自身語文基礎，進一步推動小學語文閱讀教學的更高層次發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]龍偉光.“文本細讀法”在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].中國校外教育旬刊，2015（12）：29-29.

[2]苑如群.文本細讀法在小學語文學生閱讀能力培養中的應用[J].課程教育研究，2014（4）：83-84.

[3]陳偉.小學語文閱讀教學文本細讀的策略探討[J].西部素質教育，2016，2（15）：185-185.