微課在高中化學教學中的實踐應用和思考

王原發(fā)

【摘要】 近些年來，我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，有目共睹。各種新型教學手段隨之被引進高中化學課堂，逐漸發(fā)揮出不可替代的優(yōu)勢，為化學教學整體質(zhì)量和效率的提升，提供強大助力。微課就是其中的一種，能夠幫助高中生充分打破時間和空間限制，切實優(yōu)化高中化學課堂教學效果，確保學生綜合能力和素養(yǎng)的進一步提高。

【關鍵詞】 微課 高中化學 課堂教學 實踐應用

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-257-01

引言

教育改革的不斷深入推進，對高中化學教學提出了更高要求，加強高中化學教學模式的完善創(chuàng)新，勢在必行。微課在高中化學教學中的實踐應用，利用豐富生動的教學內(nèi)容和形式，高效傳遞化學消息，有利于學生在加深理解記憶的同時，夯實自身化學基礎。對減輕高中化學抽象難度，激發(fā)學生獨立思考和解題積極性，同樣大有裨益，具有很高實踐反思價值。

一、充分利用豐富的網(wǎng)絡資源

雖然微課大多是五到十分鐘左右的微小教學視頻的，但是其內(nèi)容和形式卻足夠豐富，且平臺資源龐大。一方面可以吸引高中生的學習注意力高度集中，提高化學課堂教學質(zhì)量和效率，另一方面能夠滿足更多高中生的差異性需求，充分拓寬學生化學知識面和自身視野，簡化教學難度。此外，教師將微課視頻上傳到公共平臺，能夠讓高中生結(jié)合自身實際情況和不足，隨時隨地翻閱對應微課視頻，直到完全完全熟練掌握，可以準確應用到實踐解題，促使高中生全面發(fā)展提高。

例如，在關于“氧化還原反應”化學知識教學中，由于高中生的化學基礎，特長愛好，以及理解吸收能力都不盡相同。如果用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，不僅無法高效達到預期教學目標，而且也難以滿足高中生對化學知識的差異需求，由此降低高中生的學習興趣和積極性，印象整體教學效率。利用微課教學視頻，學生可以根據(jù)自己實際需求，選擇對應氧化還原反應、配平、電子轉(zhuǎn)移守恒運用等內(nèi)容，有效完善自身不足。在此過程中，借助移動終端設備可以幫助學生豐富化學視野，積累更多實際解題經(jīng)驗，激發(fā)高中生強烈的求知欲，進而優(yōu)化高中化學整體教學效果。

二、借助微課作課前導入環(huán)節(jié)

良好的課前導入環(huán)節(jié)，能夠幫助學生在更短的時間內(nèi)進入學習狀態(tài)，并保持化學課堂注意力高度集中，充分提高化學教學效率和質(zhì)量，進一步打造高中化學高效課堂。此外，利用微課作課前導入，能夠讓高中生快速掌握本節(jié)課的核心，從而明確學習目標，節(jié)省更多課堂上的寶貴時間，用以深入探究和鞏固練習，對提高化學教學綜合水平大有裨益。

例如，教學“常見有機物”這部分知識時，教師可以制作乙醇特性分解的微課視頻，讓高中生在短時間內(nèi)掌握乙醇與水之間的互溶關系。這樣學生就可以及時發(fā)現(xiàn)自身不足，然后在課堂上側(cè)重請教和研究，高效完善自身知識系統(tǒng)中的漏洞。并且教師也可以節(jié)省更多時間和精力，為高中生開展下一部分化學知識拓展，像是乙醇與Na發(fā)生的置換反應，幫助學生熟練掌握相關化學方程式和概念。既有利于優(yōu)化高中化學課堂結(jié)構(gòu)教學，又對學生化學學習習慣和正確觀念形成，起到直接影響作用，實踐探索價值很高。

三、充分降低化學探究的難度

高中化學知識涉及大部分原子、離子、分子間的轉(zhuǎn)換和遷移，再加上其本身存在的抽象性，在很大程度上為學生增添了學習難度。并且有些化學知識和現(xiàn)象，無法用實驗直接加以演繹，這時就可以充分利用微課視頻，突破課堂教學限制，在調(diào)動學生自主探索思考的積極性基礎上，帶領學生走進化學微觀世界，加深對化學的理解認知，快速提高學生的化學學習質(zhì)量，以及其化學核心素養(yǎng)，確保高中生的全面進步提高。

例如，高中生在學習“水的電離”這一章節(jié)化學知識時，為了令其熟練掌握電離過程，微課視頻是最佳教學手段。教師將整個化學反應用flsh動畫的形式，生動形象展現(xiàn)給學生，引導學生理解H2O+H2O與H3O++OH-之間的相互轉(zhuǎn)換。不僅高效夯實了高中生化學基礎，還令其化學學習興趣和求知熱情得到充分激發(fā)。由此可見，微課在高中化學教學中的實踐應用，對課堂教學效率和質(zhì)量，以及學生化學知識體系的穩(wěn)固，起到直接促進推動作用。

四、利用微課優(yōu)化實驗教學

實驗教學是高中化學教學的核心內(nèi)容，占據(jù)著無可替代的地位，是學生驗證化學理論知識的直接途徑。為此，與微課教學模式的完美契合，能夠充分優(yōu)化教學效果，幫助學生節(jié)省大部分實驗時間的基礎上，熟練掌握化學實驗操作細節(jié)，以及其中實踐注意事項，切實加強高中生綜合化學水平。特別是一些耗時長、難度大、危險性高的化學實驗，利用微課教學視頻，既可以幫助學生掌握知識，又能夠避免很多意外發(fā)生，活躍化學課堂學習氛圍，提高現(xiàn)象不明顯的化學實驗教學質(zhì)量。

例如，關于“鐵制品銹蝕”化學實驗教學中，由于鐵銹蝕條件很多，且需要較長時間進行實踐檢驗。基于這種情況，教師就可以將事前準備好的微課視頻，充分利用起來，讓學生快速掌握影響鐵制品生銹的因素，以及對應預防措施。這樣一來，能夠降低實驗教學復雜性和難度，同時有效開拓高中生化學抽象思維，為其日后學習全面強化，奠定良好基礎。

結(jié)束語

總而言之，化學是高中教學體系中的關鍵組成，也是相對較難的部分，為了機進一步打造化學高效課堂，加強微課的實踐應用，勢在必行。在提升高中化學課堂整體教學效率和質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學生良好化學學習習慣和思維，幫助高中生優(yōu)化自身化學核心素養(yǎng)，從而確保高中生的化學綜合水平穩(wěn)定提高。

[ 參 考 文 獻 ]

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