基于網絡教學模式下提高初中學生英語聽說能力的探索

劉歡

【摘要】 英語作為目前的世界通用語，對學生的未來發展有著至關重要的影響。而初中英語則是學生承上啟下的關鍵階段，對學生的未來學習有著至關重要的作用，這就需要教師能夠積極的采取有針對性的教學方式，才能夠有效地提升學生的聽說能力，為學生打下堅實的英語基礎。本文首先將分析目前我國初中英語聽說教學的現狀，詳細闡述在網絡教學模式下提高學生英語聽說能力的具體措施，希望可以為廣大初中英語教師提供有用的參考。

【關鍵詞】 網絡教學模式 初中學生 聽說能力 現狀分析 有效措施

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-258-02

英語是一門語言類學科，而語言最主要的作用就是交流。所以，初中英語教師在教學中，不僅要讓學生學習各種英語知識，還要重視培養學生的英語聽說能力，使學生不僅可以聽得懂，還要懂得說。而且，現如今我國施行的是素質教育，培養學生的聽說能力也是教師的重點教學目標。而通過應用網絡開展教學，不僅可以為學生找到有效的學習新途徑，還十分有利于教師培養學生的聽說能力，使學生不僅可以取得更好的英語成績，還能夠熟練的應用英語。

一、目前我國初中英語聽說教學的現狀

（一）沒有充分開展聽力培訓

初中英語教師想要有效的增強學生的英語聽說水平，僅僅依靠課堂教學是不可能的，教師要重視培養初中學生養成課外聽力鍛煉的好習慣，還要使學生能夠真正的“說”，才可以有效的提高學生的聽說能力。然而，由于課堂教學實踐的限制，再加上學生有著十分繁重的課業壓力，這就導致很少有初中學生能夠有時間進行課外聽力練習，更缺乏良好的英語交流的機會，這就導致初中學生的英語聽說能力難以得到顯著的提升。

（二）缺乏良好的口語語言學習環境

英語屬于語言類的學科，在英語教學中，教師就要重視提升學生聽、說、讀、寫能力，才可以有效的增強學生的語言實踐水平，提高學生的英語聽說能力。然而，現在有很多初中英語教師由于受到傳統應試教學理念束縛，過于重視閱讀、記憶單詞以及背誦教學，沒有重視對學生開展英語口語訓練，這就造成學生在課堂上缺乏良好的口語語言學習環境，造成學生學習的是“啞巴英語”，無法有效的訓練學生的聽說能力。

（三）元認知策略培訓的缺失

元認知策略是一種十分適合應用到英語聽說教學的有效策略，這種策略就是讓學生能夠自身有正確的認知，從而能夠有意識的提升和完善自己。而現如今我國有大部分的初中英語教師沒有重視對學生開展元認知策略培訓，導致學生對自身的認識不足，造成學生的聽說能力無法獲得有效的提升。因此，教師就有必要積極的開展元認知策略培訓，使學生能夠正確的認知自己，并在認知中獲取更多的知識，使學生能夠自己建立良好的學習計劃，自主的監控自己的學習情況，有效的彌補自身的不足，切實的提升學生的聽說能力。

二、在網絡教學模式下提高學生英語聽說能力的具體措施

（一）通過網絡為學生開展良好的聽力培訓

由于傳統的教學模式開發性很差，學生缺乏良好的語言情境，這就對提高學生的聽說能力造成了很大的阻礙。而通過網絡英語教學模式，教師就能夠有效的對學生的英語學習方式進行良好的調整。

首先，教師可以利用網絡為學生開展聽力訓練。網絡是基于信息技術而誕生的，而信息技術最主要的作用就是交流、傳遞信息。因此，教師在學生的課余時間，就能夠通過網絡為學生開展聽力訓練，充分的利用學生的碎片時間，而且網絡也能夠拉近教師與學生的距離，有效的擺脫空間的限制，學生也可以大膽的說英語。

其次，教師還可以利用網絡采用多元化的英語教學方法，使學生能夠掌握更多的英語學習模式。例如，教師在教學有關“Whats the highest mountain in the world”的內容時，教師就可以巧妙的利用多媒體技術展開教學，通過網絡與多媒體相連接的方式，讓學生能夠直觀形象的觀看“All kinds of peak”，然后在為學生展示的過程中，通過英語為學生“commentary”，在學生觀看時鍛煉學生的聽力，這樣學生就會集中注意力全神貫注的傾聽，這種教學模式不僅豐富了課堂教學內容，還可以有效的吸引學生的注意力。

最后，教師還可以為學生建立“網絡英語交流平臺”，為學生提供一個通過英語進行交流的平臺，這樣學生就可以利用網絡進行“communication”，還可以使一些“bashfulness”的學生大膽的開口講英語，這樣不僅可以為學生提供良好的實踐鍛煉機會，使學生能夠充分的使用英語進行交流，還可以建立良好的線上、線下同步教學模式，有效的提升學生的聽說能力。

（二）通過網絡為學生營造良好的英語聽說氛圍

古語云“近朱者赤，近墨者黑”，這句話充分的說明了環境的重要性，而英語作為語言類學科，只有學生擁有良好的英語語言環境，才可以更好的學習英語，有效的提升學生的聽說能力。而通過網絡為學生營造英語聽說氛圍，有著十分顯著的優勢，網絡有著十分豐富的英語素材，這些英語素材能夠有效的吸引學生的注意力，使學生積極的參與到學習之中，從而有效的提升學生的英語聽說能力。

例如，教師在教學有關“Do you want to watch a game show？”的內容時，由于初中學生通常對“The football match”有著很強的興趣，教師就可以利用網絡為學生播放有關足球比賽的視頻，為學生營造一種良好的氛圍。然后，在播放的過程中，教師可以鼓勵學生通過英語比賽進行“Comments and discussions”，這樣學生就會積極的通過英語開展互動，學生也會更加樂于應用英語進行溝通，通過這樣的方式，在潛移默化之中充分的鍛煉學生的英語聽說能力，使學生能夠熟練的聽說英語。

（三）通過網絡為學生建立良好的自主監督機制

在傳統的聽說教學模式中，都是通過教師對學生的學習進行督促和監督，在網絡教學模式中，就可以利用網絡激發學生的自主性，使學生能夠自覺自主的開展英語學習，不再是通過逼迫的方式讓學生進行學習，而是要讓學生主動的學習，這樣就能夠充分的發揮學生的主觀能動性，切實的增強學生的聽說能力。同時，學生也可以對自己的實際學習情況充分的掌握，這樣學生就可以有效的進行自我監督，主動進行聽說訓練，這樣就可以顯著的提升學生的聽說能力。

例如，教師可以通過網絡為學生建立一個打分系統，使學生能夠時時的通過網絡評估自身的學習情況，這樣學生就能夠切實的掌握自身的缺點和不足，從而可以開展有針對性的學習，更好的完善自己。并且，教師還可以鼓勵學生通過網絡進行溝通，由于網絡有著“anonymous”的特點，學生就不用怕丟了“面子”，可以有效的降低學生“面對面”交流時的心理負擔，學生能夠在網絡上“Speak freely”，使學生可以深入的挖掘自己的不足，互相交流自己在學習中遇到的不足，互相幫助解決問題，這樣還可以促使全體學生共同學習共同進步，從而有效的提升學生的聽說能力。

（四）通過網絡為學生開展良好的聽說結合教學

由于網絡中有著十分豐富的英語聽力素材，而通過多媒體等技術手段對學生進行播放，能夠有效的鍛煉學生的聽說能力，還可以很好的吸引住學生的注意力，使學生能夠全身心的投入到英語學習之中，對開展聽說能力教學有著至關重要的幫助。

例如，教師在開展聽說教學時，可以為學生播放有關經典英文電影的對話橋段，讓學生去進行模仿對話；還可以為學生播放一些介紹英語國家“custom”的視頻，引導學生學習英語國家有趣的“slang”。同時，教師在教學中，還要根據聽力材料中的內容，為學生提出有針對性的“problem”，這樣就可以使學生有針對性的去傾聽，使學生能夠全身心的投入到聽力學習之中，這樣就可以有效提升學生的聽說能力。

三、結束語

總而言之，現代初中英語教師就要積極的深入分析聽說教學中出現的問題，然后針對這些問題，利用網絡教學模式有效的進行教學，才能夠更好的提升學生的聽說能力，還能夠讓學生獲取更加豐富的英語知識，切實的提升學生的英語水平。而且，在實踐中我們也可以清晰的看見，大部分的初中學生都會十分積極的學習英語知識，然而由于缺乏實踐應用的機會，這就導致學生無法有效的將其應用到實踐之中。所以，教師就要充分的發揮網絡教學模式的優勢，為學生提供更多的英語實踐機會，更好的增強學生的聽說能力，使學生能夠熟練的應用英語。

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