多媒體在高中政治教學中的運用

陳小燕

【摘要】 將多媒體運用于政治學科教學，具有良好應用優勢。由于多媒體自身獨特的應用優勢，將多媒體運用到政治學科的教學得到了快速的推廣，多媒體成為高中政治課堂教學的有力工具。在運用多媒體進行組織教學時，應注重多媒體的藝術性、時代性與時效性，把握教材內容，以提高課堂教學效率為切入點優化教學設計，促進思想政治教學與多媒體有效的結合。接下來筆者就結合教學實際，分析多媒體在高中政治學科教學中的應用策略，以期能拋磚引玉。

【關鍵詞】 多媒體 高中政治教學 運用策略

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-266-02

二十一世紀以來，社會的不斷進步以及經濟的快速增長，社會已經步入到信息化的時代。信息技術已經廣泛的運用于社會的各個方面，尤其是在教學領域的應用。多媒體主要是以計算機技術作為依托，充分利用文字、圖片、動畫與視頻等因素進行信息展示與交流。在新時代的背景下，將多媒體運用于高中政治學科教學有著諸多有利因素，為此，筆者就多媒體運用于高中政治教學的有利因素以及運用策略進行重點分析。

一、多媒體運用于高中政治教學的有利因素

1.調動學生的學習積極性

多媒體技術運用到政治學科的教學，形式可以多種多樣。首先，教師可以充分利用新課程改革的新形式，即讓學生以小組合作的方式，讓學生課前充分利用多媒體了解課堂學習的內容，之后在學生進行小組合作學習的過程中教師再以視頻或者圖片的形式去展示學習的內容，最后還可以充分利用配音的形式去做總結。如此一來，便提高了學生課前課堂參與積極性。其次，教師在課堂上給學生講解課件時可以設置與教材內容有關的情景和問題，以吸引學生的注意力，讓學生積極主動的回答。最后，教師可以充分利用多媒體引導學生成立興趣小組，讓學生可以在課后進行交流，提高學生主動學習的積極性。

2.豐富課堂教學的方式

長期以來，政治學科教學主要是以教師口述加黑板板書為主，這種教學模式整體比較單一、枯燥、乏味，很難一節課都吸引學生的注意力，也無法激發學生對課程的熱情，無形之中也會給教師書寫帶來了壓力。但是多媒體技術被廣泛運用到高中政治學科的教學后，就打破了傳統政治學科固有的教學模式，政治課堂也發生了翻天覆地的變化，多媒體也憑借著其自身獨特的文字、語言、視頻、音像等吸引學生的注意力。如教師在教學中可以結合圖片、文字、視頻等從多個感官讓學生感受知識，這些都達到了豐富教師課堂教學方式的作用。

3.提高課堂教學效率

隨著近年來我國多媒體設備被廣泛的運用，尤其是在教育方面的運用取得了明顯的成效。政治教師之前的備課本已經過渡到當前的電子文檔或者是PPT形式，同時，也由之前的粉筆書寫轉變為多媒體屏幕文字展示，這些都有效的節約了課堂教學的時間，同時也充實了課堂教學內容，拓展學生的思維，提高整體的課堂教學效率。

二、多媒體在高中政治教學中的運用策略

1.充分運用多媒體教學，發揮學生主體作用

在課堂上，教師要充分發揮學生的主體作用，促進學生積極主動的思考與學習，這是國家對學校培養人才的基本要求。多媒體在政治學科教學中的運用，能通過屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考以及討論問題，同時又能讓學生針對性的進行閱讀與思考，從而做出回答。多媒體的運用還能最大程度的發揮了學生的主體作用，促進學生更加積極主動的學習。除此之外，教師利用多媒體輔助教學，也有利于技術反饋與擴展能力，從而培養學生良好的創造能力與創新精神。比如說在教學《走進文化生活》時，可以充分利用多媒體給學生呈現本節課的教學目標，給學生展示色彩斑斕的文化生活場景，讓學生描繪生活中的五彩斑斕的文化現象，并設計問題，讓學生說一說自己是如何看待多樣化的精神需求與文化消費等。然后讓學生分成幾個小組去討論，各個小組代表將小組成員的意見記錄下來，并作出總結。這樣一來，教師在課堂上充分發揮多媒體的作用，且整個課堂發揮了學生的主體作用，活躍了課堂的氣氛。

2.運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

政治學科是一門理論性比較強的學科，而課堂導入環節對于激發學生的學習興趣尤為重要。可見，教師想要上好一節課，還應該精心的設計課堂導入環節，激起學生內在的學習興趣，讓學生由被動學習轉變為主動學習。多媒體的運用為教師解決這個問題提供了良好的途徑，再加上其具有視聽兼備的獨特優勢，因此教師就可以充分利用多媒體這一現代化的教學手段多角度、全方位、立體式的刺激學生的多種感官。這與傳統的單一的聽教師講課的方式要有效得多。除此之外，多媒體還能給人一種身臨其境的感受，有效的喚起學生的注意力，誘發學生的好奇心理，這對于提高學生的學習熱情具有重要的現實意義。比如說教師在教學《用對立統一的觀點看問題》這節課的內容時，教師可以充分利用多媒體創設情境，導入兩則材料。材料一：遼沈戰役是解放戰爭中具有決定意義的三大戰役之一。敵軍四十八萬余人，分布在長春、沈陽與錦州三個孤立的地區，……。遼沈戰役的勝利也證明了這一戰略決策是完全正確的。材料二：我軍攻克了錦州之后長春之敵悲觀失望，軍長司令被迫投降，……我軍在攻克錦州后順利的解放了長春與沈陽。通過運用多媒體展示這兩則材料給學生創設新課導入的情景，給學生有身臨其境的感覺，進而分析其蘊含的哲學道理，即辦事情應抓住重點，集中主要力量去解決主要矛盾。由此可見，教師在教學中創設多媒體情景導入新課，學生學習的興趣比較高，且更有利于提高學生學習的效率。

3.充分利用多媒體教學，有效突破教學重難點

多媒體具有直觀性、形象性等特點，因此教師充分結合具體的教學內容利用多媒體教學，給學生觀看栩栩如生的畫面、通過聲像并茂、動靜結合等多個角度刺激學生的感官，讓學生如聞其聲，如臨其境。因此教師可以充分利用多媒體突破每一節課的重難點，讓學生加深對知識的理解。比如說在教學《市場配置資源》時，本節課需要突破的重難點內容是市場配置資源的優缺點與規范市場秩序的必要性；市場配置資源的手段。為了能突破本節課的重難點內容，教師可以設置合作探究、精講點撥的方式實現這一教學目標。在課堂上由各個小組的學生利用多媒體獨立查找資料，并充分利用搜集到的資料，在課堂上各抒己見，并且通過小組間補充修正的方式建立相應的概念，總結結論。在這個環節中，給學生營造了一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在民主的氛圍中逐步培養科學的態度與合作意識，引導學生逐步發散思維，有效提高學生的分析問題與解決問題的能力。最后，學生在課堂上就掌握了本節課的重難點知識，也加深了對市場配置資源這節課內容的理解。

4.充分利用多媒體教學，發展學生的個性思維

傳統的課堂教學方式不利于發揮學生的主體地位，也不利于培養學生各方面的能力，這種教學方式也勢必會被社會淘汰。而多媒體的運用則能有效的改變以往政治課堂內容抽象、空洞的弊端，讓課堂成為學生發現問題、分析問題與解決問題的課堂。這樣不僅有利于培養學生良好的獲取知識的能力，而且也有利于落實素質教育。比如在教學《意識的作用》時，教師可以引入教材上的“2013年10月15日，楊李偉乘坐中國發射的第一艘載人飛船神州五號”的音頻，從而引導學生思考，人類為什么能發射飛船來探索太空之謎？人類可以解開太空之謎嗎？這樣，引導學生發揮自己的想象力，從而既能讓學生以更直觀的方式理解意識的作用，明白意識活動的特點具有目的性、自覺選擇性和主動創造性，又能擴展學生的思維，真正實現“舉一反三”，達到事半功倍的教學效果。

結束語

事實上，多媒體是技術進步的產物，本身沒有明確的利弊界限，但是教師應充分認識到多媒體對教學的促進作用，并充分利用多媒體教學。與此同時，教師也不應忽視其對教學帶來的弊端，應辯證統一的看待問題，盡可能揚長避短，充分發揮多媒體對政治教學的促進作用，推動政治學科教學更優質，更高效。

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