初中班主任德育管理工作提升策略

古振源

【摘要】 隨著素質教育的呼聲不斷高漲，人們越來越重視對學生德智體美四個素質的培養。教育工作者的使命不僅是教書，更是育人；而提升學生的個人素養最重要的離不開對學生德育素質的教育。正所謂，茍不教、性乃遷；教之道、貴以專。學生的基本道德素質是通過后天的培養和教化而逐漸形成的對社會主流意識和是非正直的基本判斷。可以說，德育素養的培養和提升很大程度上決定了學生的人生觀、價值觀和世界觀，并對學生未來的發展方向有著非常重要的主觀指導性的影響。所以教師應該對學生進行積極的德育教育，使學生在正確的價值引導下走向輝煌之路。教師作為學生成長啟蒙過程中的一盞明燈，應該始終一堅定的理想信念和正確高尚的道德情操影響和帶動學生向好的方向發展。

【關鍵詞】 初中班主任 德育教育 教學策略

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-276-01

從教育心理學的角度出發，初中正是豆蔻之年的學生們心態浮躁、容易產生叛逆心理的青春期。這一階段的學生正處于主觀意識膨脹卻缺乏社會經驗的狀態，極容易受到外界不良風氣的影響和煽動而產生厭學、攀比等不良心理。所以，初中階段的德育教育尤為重要，它不僅能緩和學生膨脹煩躁的心理狀態、也能對學生的道德素養產生潛移默化的影響。班主任作為班級德育管理的中樞，要做的不僅是在日常生活中管理學生的衛生值日和出勤，還有學生在學習生活中遇到的難題。由此，教育工作者們對于如何提高初中班主任的德育教學與班級管理投入了越來越多的精力，意在更深入的研究相關教學方法，接下來筆者將結合個人在教學實踐中所獲得的經驗教訓淺談提高班主任德育管理的教學策略。

一、充分了解與關心學生

以人為本這一觀點自古以來滲透在各種管理活動中，無論是經濟生活還是政治生活，在從古至今的各個示例中我們都能深刻的體會到以人為本四個字背后深厚的內涵。對于班主任的教學與管理工作而言，亦是如此。以人為本，就是將學生素質的全面提高和身心并重的健康發展放在教學工作的首位。它體現的是教師作為長者對青少年身體和心理的關心和呵護，體現的是教育這一職業對學生的和思想意志的人道尊重。初中班主任作為學生在生活中的第二“父母”，是除了學生家人以外最長時間接觸學生的人。所以班主任不僅要對學生的學業學習情況進行了解，還應時刻關注學生的心理狀態以及人際關系，甚至學生與家人的關系有時也需要班主任關心。

例如在遇到學生成績下滑的現象時，許多班主任便對學生一段訓斥或者是有意無意地向學生施加壓力。不可否認，壓力有時會是學生突破瓶頸的動力，但是如果沒有充分了解學生的真實情況，而是由于自身的主觀臆造，班主任便一直讓向學生施加壓力使其長期處于高壓的學習狀態，反而會使得學生的心理不斷被扭曲，逐漸形成過分自負、自卑等等不良心理。所以，面對這種情況時，班主任應該從課堂學習狀態和作業情況或是從學生家長處了解學生的難處，幫助學生用正確的方式突破難題，而不是在一無所知的情況下盲目行動。

二、培養學生良好班風

初中生在心智由幼稚向成熟的路上不斷前進，與此同時，他們從周邊環境中不加辨別地吸收他人的特點，這導致初中生極容易受到周圍環境的影響，如果處于道德素質低下、學習態度惡劣的環境下，學生便會逐漸意志消沉，玩物喪志；但是如果學生處于班風優良、積極向上、和諧友愛的環境中，便能逐漸帶動學生以“見賢思齊焉，見不賢二內自省也”的端正態度對待學習和成長。所以在班主任的德育管理工作中，班風的建設是非常重要的環節。為學生營造一個良好的學習和生活環境，能很大程度上影響學生的心理成長，有利于學生道德素質的形成和積淀。

在這一點上，最重要的是班主任應該經常走近學生，慢慢深入學生的心理世界，和學生真誠地對話，通過班主任的言傳身教，將真正的社會生活中的道理和時事新聞給予的深刻啟示告訴學生。教師在這一過程中，充當的是知心人、健談長者的角色，而不再是批評指導的上位者。

三、選好班干作為示范

營造良好的班風，就需要有人起積極示范作用，而且在這樣的榜樣不能只有一個，而是一個集體都起著十分明顯的帶頭作用，才能明顯地震撼和激發其余學生向其學習的動力。這樣的一個集體，便是班干。很多班主任在選擇班干時最重視的因素是學科成績。不否認成績優異的同學能給其與學生造成一定的刺激，激起學生爭強好勝的心理從而更積極的投入學習。但是，學科成績名列前茅并不代表這個同學適合做全班同學的領袖和榜樣。班干不僅要在學習上起到示范和帶頭作用，更要在行為和道德成長方面上起到榜樣和楷模的作用；甚至從德育教育的角度出發，道德素養和責任心較高的學生的應該比學科素養高的學生更適合成為班干。所以，在組建班委團體時，班主任要寧缺毋濫，只有選擇責任心強、凝聚力強，德才兼備的學生才能將優秀學生的優良品質慢慢感染到每個同學的身上。不僅如此，在管理班級上，班主任要注意充分挖掘每個同學的管理和領導潛力，盡可能鼓勵全班同學主動參與班級事務管理，激發每個學生都有身為班級主人翁的責任感，推動每個學生的責任心和自我擔當的成長。

初中班主任可以說是學生初中成長階段除了家長之外對學生成長影響最為深刻的人了。在教師這一神圣的使命感的引導下，班主任應該正確的處理師生關系，堅持以教書育人、培育德才兼備的高素質人才為己任，做好學生的德育管理工作，才能營造好和諧的學習環境推動初中德育教育的發展。

[ 參 考 文 獻 ]

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