網(wǎng)絡(luò)資源助推小學(xué)綜合實踐活動常態(tài)化

張孝芬

（永安市巴溪灣小學(xué)，福建永安 366000）

綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。在綜合實踐活動教學(xué)中，學(xué)生既是教育的對象，又是知識、能力和個性品質(zhì)的載體。[1]

互聯(lián)網(wǎng)+時代，網(wǎng)絡(luò)已悄然成為人們工作生活不可分割的一部分，生活、工作、娛樂、衣食住行等，都與網(wǎng)絡(luò)密不可分，時時刻刻影響著每個人的學(xué)習(xí)、生活。充分挖掘和合理利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，成為充實小學(xué)綜合實踐活動資源和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種重要方式，為綜合實踐活動課程帶來了極大的創(chuàng)新空間，可有效助推小學(xué)綜合實踐活動的常態(tài)化實施。[2]

一、借網(wǎng)絡(luò)資源靈活選題，助推小學(xué)綜合實踐活動常態(tài)化

開展綜合實踐活動，良好的開端是成功的一半。綜合實踐活動的選題，直接影響著學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動的方向和質(zhì)量，凸顯綜合實踐活動自主性的的課程特點。[3]學(xué)生由于年齡的特點、知識結(jié)構(gòu)及認(rèn)知規(guī)律的不同，很多主題想探究而又無從下手。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源具有動靜結(jié)合、圖文并茂、資料齊全的特點，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合理利用網(wǎng)絡(luò)中的熱點新聞、熱點話題、熱點事件，彌補地域條件的限制，幫助學(xué)生明確研究方向，靈活選題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，助推綜合實踐活動常態(tài)化。

1.轉(zhuǎn)變教師身份，靈活選題

活動選題，教師可以轉(zhuǎn)變身份，做一名不怕“麻煩”的有心人。這個轉(zhuǎn)變，選題前教師得身體力行，讓自己成為一名學(xué)生，一名參與者，學(xué)會以學(xué)生的身份與同學(xué)們相處，共同活動。課后備課時，教師依然得把自己轉(zhuǎn)變成一名學(xué)生，從學(xué)生的角度去審視一個活動，去搜集學(xué)生感興趣的資料。如備課《猜猜我是誰》時，正值《小黃人大眼萌》電影檔上映，看著可愛的大眼萌娃小黃人，與鄰座的孩子討論電影中有趣的一幕，就能得到一點小啟發(fā)：這就是孩子感興趣的主題。

2.利用熱門話題，靈活選

電視、電腦、手機走進千家萬戶。特別是手機的使用，學(xué)生課下發(fā)信息聊天，忙追星，玩手游。教師可以抓住契機，開展《我們怎么追星》《網(wǎng)絡(luò)的利與弊》綜合實踐活動，引導(dǎo)孩子們正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，客觀理性追星，做到網(wǎng)絡(luò)為我所用，好學(xué)上進。

3.借力傳統(tǒng)節(jié)日，靈活選題

網(wǎng)絡(luò)時代，人們的溝通越來越豐富多樣。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借力兒童節(jié)、圣誕節(jié)、父親節(jié)、母情節(jié)、護士節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，由此開展有意義的綜合實踐主題活動，讓孩子們學(xué)習(xí)了解各地傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、中西文化差異等。這樣靈活借力傳統(tǒng)節(jié)日進行選題，學(xué)生的活動興趣自然濃厚。

二、借網(wǎng)絡(luò)資源豐富知識，助推小學(xué)綜合實踐活動常態(tài)化

1.豐富學(xué)生知識

學(xué)生選題后，需要收集大量與該課題相關(guān)的資料以備研究。收集資料的方法有網(wǎng)絡(luò)收集、實地探查、調(diào)查訪問等，基于教師組織學(xué)生外出安全問題的考慮，一般學(xué)校和教師比較少選用外出參觀考察的形式，取而代之的是更為高效便捷的網(wǎng)絡(luò)資源搜集。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的研究活動提供了有力支持，學(xué)生可以運用網(wǎng)絡(luò)中的電子文獻、數(shù)據(jù)庫，文獻信息等進行大量的收集檢索，整理提煉，做好綜合實踐活動課題探究前的知識鋪墊。

在開展“月圓中秋節(jié)”系列綜合實踐活動中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集資料，教師可引導(dǎo)并歸納整理為：（1）中秋節(jié)的由來；（2）中秋節(jié)相關(guān)的人物故事；（3）有關(guān)中秋節(jié)佳肴美食的知識和圖片；（4）各地的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣；（5）我國“神五”“神六”的相關(guān)知識。（6）月球的引力、空氣、水、溫度，空氣等月球環(huán)境知識。

2.豐富教師知識

對于教師教學(xué)而言，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也為教師開展綜合實踐活動的知識講授和指導(dǎo)提供了便利，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中的現(xiàn)成資源為學(xué)生進行現(xiàn)場展示。在開展《神奇的速疊杯》這種需要動手操作的活動時，教師可以下載并播放基本的兩杯和三杯疊法視頻，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，這不僅大大增強學(xué)生動手實踐的興趣，還可以改變過去教師滿堂灌的現(xiàn)狀，變成師生、生生互動生成的常態(tài)課堂。

三、借網(wǎng)絡(luò)資源靈動交流，助推小學(xué)綜合實踐活動常態(tài)化

綜合實踐活動常態(tài)課堂中，交流討論是重要的活動環(huán)節(jié)，是師生互動、生生互動的體現(xiàn)，也是智慧的火花發(fā)生激烈碰撞、靈動課堂動態(tài)生成的關(guān)鍵時刻。

1.打破時空界限，靈動交流

教師在活動中的指導(dǎo)可以運用網(wǎng)絡(luò)資源來協(xié)助。比如學(xué)生課后或者獨立完成的，遇到困難需要教師指導(dǎo)時，學(xué)生可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺，與教師、家長，同學(xué)進行視頻或語音聊天，有針對性地解決活動過程中遇到的問題，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)網(wǎng)站資源，在線得到專業(yè)教師或?qū)I(yè)人士的幫助。

2.突破心理界限，靈動交流

開展綜合實踐活動，由于受到時間和學(xué)生個性等方面問題的限制，有些膽小的學(xué)生沒有機會或不敢交流展示，還有些不愛發(fā)言交流。這時就可以通過微信群、QQ群、微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，把課堂上沒有解決的活動或討論不充分的問題在QQ或微信平臺中提出。這樣，各種個性的學(xué)生都可以暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解，突破生生之間，師生之間的心理界限，還可以利用博客，班級論壇等讓學(xué)生得到更多交流討論的機會，讓那些不善于上臺展示交流的學(xué)生有鍛煉機會，使思維火花在交流平臺中不斷拓展延伸，從而促進探究活動的進一步改進和完善，真正實現(xiàn)師生、生生之間零距離無障礙的交流碰撞。

3.利用平臺工具，靈動交流

傳統(tǒng)課堂里，教師更多的是口頭講述、現(xiàn)場演示，或者通過幻燈片來交流分享師生的制作結(jié)果，而教師演示的位置、角度的不同，往往會導(dǎo)致一些孩子沒能看到或聽清實際操作，從而影響了活動課堂的教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代，QQ、微信可以幫助教師將學(xué)生設(shè)計制作的作業(yè)，制作過程等用手機拍攝，同時利用文件傳輸助手傳到多媒體屏幕進行展示。如在開展上?？萍汲霭嫔缛昙壣蟽缘摹锻媸^》活動，教師可以展示課前收集的各式各樣的石頭圖片，還可以用幻燈將準(zhǔn)備的各種小石塊進行單個投影，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生用自己帶來的小石頭進行圖案設(shè)計、拼擺，再用手機把視頻或圖片傳輸?shù)狡聊贿M行現(xiàn)場展示，這樣的交流展示學(xué)生看得明白，聽得清楚，省時、高效、靈動。

四、借網(wǎng)絡(luò)資源個性展示，助推小學(xué)綜合實踐活動常態(tài)化

在綜合實踐活動常態(tài)課堂中，匯報展示是一項重要的活動，是學(xué)生活動智慧的呈現(xiàn)，也是教師進行活動評價和活動效果監(jiān)測的手段之一。交流的形式要多樣，既符合活動的主題，又要真實地反映學(xué)生的獨特體驗、收獲。[4]做好匯報展示環(huán)節(jié)顯得尤為重要，師生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)手段，利用PPT課件展示，將探究活動過程的方案、反思，照片及視頻展示出來。開展《小魔術(shù)探秘》活動中，學(xué)生小組匯報“明日環(huán)”小魔術(shù)表演過程時，教師可以借助2臺手機從不同角度進行拍攝，然后把視頻傳輸?shù)狡聊簧希龑?dǎo)學(xué)生從不同角度觀察演示過程，當(dāng)學(xué)生看不明白時，還可運用慢動作播放還原“明日環(huán)”掉落并套進鏈子的過程。

五、借網(wǎng)絡(luò)資源拓展延伸，助推小學(xué)綜合實踐活動常態(tài)化

綜合實踐活動中產(chǎn)生的許多生成性的問題，由于課堂時間，學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識的的限制，無法當(dāng)堂完成。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后延伸拓展中，運用網(wǎng)絡(luò)資源去收集更多的資源，找尋更多的解決方法，真正實現(xiàn)課堂有限，活動無限。不論是活動探究前的選題準(zhǔn)備，活動過程的知識鋪墊、活動交流，還是活動成果展示、拓展延伸，網(wǎng)絡(luò)資源為綜合實踐活動的常態(tài)化開展提供了豐富多樣的形式和有力的保障，只有不斷挖掘它，合理而有選擇地運用它，網(wǎng)絡(luò)資源就一定能讓綜合實踐活動常態(tài)化開展更加精彩、更具魅力。