例析基于我國傳統節日的語文讀寫教學實踐

陳愛華

（長樂區教師進修學校，福建 福州 350200）

節日是生活長鏈中閃閃發光的珠寶，是記憶長空中遠遠閃爍的星光，它未必給人強烈的震撼，卻深深嵌入生活、浸入情感、沁入心田，對人的精神和心理產生潛移默化卻是刻骨銘心，難以磨滅的影響。［1］中華傳統節日承載著中華民族的文化和思想精華，是涵養愛國精神，培育家國情懷的寶貴資源。那么應如何依托傳統節日文化資源，滋養學生心靈，為學生成長打下亮麗的底色？我們通過引導學生讀節日繪本，誦節日詩詞，寫節日感言等，讓傳統節日成為涵育學生核心素養的一個切入點。

一、閱讀節日繪本，點燃興趣蔓發之火

中國傳統節日內容豐富，形式多樣。每一個傳統節日都蘊含著深沉的家國情感和深厚的文化內涵。我們引導學生閱讀傳統節日繪本，打開中國記憶，彰顯節日意義，讓節日繪本成為星星之火點燃學生對傳統文化的興趣，并成燎原之勢。

1.讀的內容——精選版本，凸顯節日主題

不同版本的節日繪本對節日的由來等有不同的呈現方式，我們根據不同的節日選用不同的版本引導學生閱讀，緊扣節日主題，厚植家國基因，促進幸福成長。比如，讀鄭勤硯主編的《清明節》繪本，慎終追遠，念先人之恩德；讀李豐綾創作的《端午節》繪本，走近屈原，感先賢之馨德；讀王曉鵬編繪的《重陽節》繪本，推己及人，傳孝老之善德。走進這些原創的中國節日繪本，讓傳統節日這道“記憶長空中遠遠閃爍的星光”照亮學生精神世界。

中秋佳節，指導學生讀兒童文學作家王早早創作的《中國記憶·傳統節日》之《千里共嬋娟·中秋節》，突出月圓人圓的主題。繪本中生動的故事、中國風畫面及穿插其中的詩詞、諺語等自然地喚起學生心靈深處對中國傳統文化的熱愛之情。伴隨著繪本的閱讀，清明節、端午節、中秋節、重陽節等節日中那些頗具特色的中國元素，也將鐫刻在學生心里，成為難以磨滅的中國記憶。

2.讀的方法——追根溯源，講述節日故事

教學實踐中，我們依托節日繪本，圍繞“溯源頭，知由來，讀故事，悟情感”的主線，引導學生關注畫面、聚焦文字、留意細節、展開想象，講述節日故事，師生一起劃楫撐篙，入得傳統節日文化的“藕花深處”，讓情感得以熏陶。

比如，引導學生讀《清明節》繪本，聚焦“重耳和介子推”之間令人感動的故事，圖文結合讀懂介子推那“但愿主公常清明”“勤政清明復清明”的一片丹心。了解“清明柳”的由來與清明節的習俗，讀懂晉文公的感恩、緬懷之情。教師以學生喜聞樂見的“講故事”的方式，引導學生從繪本中提煉信息，借助圖片講述清明節的來歷，體會清明節蘊含的深刻意義。飲水思源、慎終追遠，學生從動人的故事中感受一份愛國情懷，明白做人要懂得知恩圖報的道理。

再如，引導學生閱讀《端午節》繪本，由一個節日，走近一位偉人，感受一種情懷。學生走進繪本，關注文字，扣住“時間、地點、人物、起因、經過、結果”六要素概括繪本內容。關注畫面，擬小標題，以“秦楚之戰——變法圖強——慘遭陷害——兩次流放——楚國滅亡——投江殉國”為主線講述故事。在教師的引領下，學生不僅了解了端午節的由來，更讀懂了屈原矢志不渝、憂國憂民之心。吟誦專家徐健順說：端午節的核心意義是血脈不斷，斯文長存。端午節的故事口口相傳，端午節中蘊含的愛國精神也將代代相傳。

二、品味節日詩詞，撥動情感共鳴之弦

古往今來，文人雅士、詩人墨客，為傳統節日譜寫了許多流傳千古的詩篇。這些膾炙人口的詩詞，使傳統節日滲透出深厚的文化底蘊。為激發學生情感，讓中華經典詩文中承載的精神綿延不絕，生生不已，我們引導學生誦讀節日詩詞，以經典的價值理念和道德規范引領學生向上向善。在悠悠琴韻、瑯瑯書聲中，引領學生靜心傾聽來自祖先的訴說，用心感受中化文化的魅力。

1.在意象賞析中，領悟節日詩詞的意蘊

中國傳統節日詩詞是詩人們對節日的詩意表達，充分彰顯了傳統文化之美，美在意蘊、美在音韻、美在詩中流露出的深情。引導學生品味節日詩詞，關鍵要緊扣詩詞意象，引導學生在賞析中讀懂其中的文化意蘊，從而引發情感共鳴。

中秋節承載著深沉的血脈親情和厚重的家國情懷，寄托著團圓的心理祈盼。學生讀中秋節詩詞，貴在讀懂中華民族獨特的月亮文化。季羨林先生說：“人人的故鄉都有個月亮。人人都愛自己的故鄉的月亮?！币惠嗮嵉闹星镌?，牽動無數中華兒女的心，喚起游子心中濃濃的鄉愁，那是一種家國情愫，更是一種文化表達，傳達的是一種文化認同、一種文化歸屬。

從古到今，文人墨客以月寄情，以月托物，以月言志，寫下許多經典詩詞。教師帶領學生們穿越時空，品味張九齡的《望月懷遠》，王建的《十五夜望月》，徐有貞的《中秋月》，從中讀懂中秋明月中所寄寓的家國情。明月耀天心，真情滿人間。蘇軾的經典之作《水調歌頭》，更是撥動了親人在國外、省外的孩子們的情感之弦，不禁許下自己的美好心愿，表達思念之情。

2.在低吟淺唱中，欣賞節日詩詞的韻味

節日詩詞中安放著詩人的情感，學生聲情并茂的誦讀，則是對傳統文化的一種詩意守護與自覺傳承。在低吟淺唱中，古詩詞的聲音得以復活，學生與作者的情感律動相應，自覺汲取蘊含古詩詞中的真、善、美的元素，學會做有根有魂，有家國情懷的中國人。

端午文化蘊藏著華夏民族“招屈子英魂、祈社會和諧、求國家安康”的美好心愿。端午節又稱“詩人節”，教師引導學生誦讀有關節日的詩詞。如，文秀的《端午》，梅堯臣的《五月五日》，張耒的《和端午》等，以詩詞致敬屈原。同時引導學生走進屈原的作品《橘頌》，感悟屈原托物言志，借橘樹表達自己“蘇世獨立，橫而不流”的高潔情操以及對當時楚國貴族青年的希望。引導學生誦讀經典名篇《離騷》，領悟屈原一心推行美政，為理想上下求索、九死不悔、正道直行的情懷。學生誦讀著屈原這位偉大詩人的詩篇，將愛國主義精神根植于心。隨著“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的誦讀，學生經歷了一次經典文化的精神洗禮。

每逢佳節，引導學生誦讀有關節日的經典詩詞，詩詞的韻味及節日的意蘊從歷史深處幽幽傳來，傳進學生的心里，成為學生生命歷程中不可或缺的精神營養。在經典詩詞的潤澤中，學生深刻體悟身為華夏子民的榮光與責任，情系文化，心懷家國。

三、抒寫節日感言，聽思想拔節之聲

教育的要義在于“喚醒”，喚醒學生心中對真、善、美的不懈追求。結合傳統節日繪本的閱讀及節日詩詞的誦讀，讓學生自然地浸潤于傳統文化中，情動而辭發，學會用美麗的母語表達內心的情感，也學會在生活中用心傳承傳統文化。

1.走近文化名人，獲取精神力量

歷史的天空星光燦爛，歷史的舞臺賢人輩出。我們引導學生在節日繪本閱讀中，走近中國文化名人，感受他們的拳拳赤子心，深深中華情。學習先賢百折不撓的精神，感悟他們的家國情懷，獲得前行的精神力量。

在《清明節》的教學中，教師鏈接余光中的詩歌《春天，遂想起》，引導學生明白那多湖的江南、杏花春雨的江南，正是詩人魂牽夢縈的故鄉。江南的湖、江南的杏花春雨，承載著詩人濃濃的家國情懷。再引導學生走近愛國詩人屈原、文壇巨匠魯迅、世紀老人冰心、著名作家林清玄等，讓學生在追思和緬懷中感受先人的優秀品質。在此基礎上，教師讓學生完成這樣一個書寫任務：在清明節這樣一個緬懷先人的節日里，你們想起了哪位先人？他帶給你怎樣的影響？以“清明，遂想起……”為開頭寫一寫。以此引導學生在追思中升華情感。有的學生寫下這樣的話語：“清明，遂想起冰心奶奶。她讓我懂得了愛，懂得了愛家人、愛陌生人，懂得了愛老人、愛小朋友，懂得了有了愛，世界才會更美好。”有的學生這樣表達：“清明，遂想起屈原。屈原鞠躬盡瘁地輔佐楚王，卻遭人陷害，流放千里。當他得知楚國首都被秦軍攻破后，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。屈原是一位偉大的詩人，寫下了許多愛國詩篇。屈原的愛國精神深深地感染著我，激勵著我。”給學生搭建抒懷的平臺，引導學生在清明節這個人們寄托哀思、緬懷先人的傳統節日中表達緬懷之情。先人的嘉言懿行如潤物的細雨化入學生內心，成為指引前行的精神燈塔。我們從字里行間看到了學生思想的拔節、精神的成長。

在《端午節》的教學中，教師引導學生以“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這一名句為開頭或結尾，結合閱讀的感受，聯系學習、生活實際，寫下自己的感悟。學生紛紛表示要將這一經典名句作為人生座右銘，向著明亮那方前行。有的學生這樣表達感悟：“想到屈原從小立志為國，堅貞不移、百折不撓，一生都初心未改。我要朝著自己的目標堅定地走下去，心中一次次告誡自己‘路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！闭\如楊雨教授所言“屈原已經逝去，但作為中華民族之魂，他依然流淌在我們的血液里，長存在我們的記憶里?！保?］求索精神是屈原思想的主體，也是中華民族賴以生存和發展的精神支柱，我們的責任是引導學生賡續中華精神，讓“心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治”的家國情懷深植心間。

2.聚焦傳統習俗，注重知行合一

每個傳統節日都有各自的節日習俗，教師不僅引導學生了解傳統節日的內涵、習俗，還注重喚醒傳統美德的記憶，引導學生回歸生活，聯系實際踐行傳承。重陽節又稱“敬老節”，在《重陽節》的學習中，教師通過創設情境，引導學生串講故事，了解重陽節的傳說。交流重陽節登高望遠、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒等習俗，讓傳統文化根植于心。師生同吟重陽詩句，齊誦重陽童謠，共賞重陽歌曲，體會傳統節日所承載的“守忠孝、敬尊長”的美好情感。在此基礎上，讓學生結合習俗寫寫怎么陪家人過重陽節。有的學生這樣寫出自己的想法：“又是一年九月九，我要和爸爸媽媽一起陪爺爺奶奶登家鄉的南山，在美麗的棧道上散步，讓老人心情愉悅。”有的學生表示：“又是一年九月九，我要送外公外婆重陽糕，祝他們健康幸福、壽比南山?！苯處煚I造了濃厚的尊老孝親的文化氛圍，引導學生將尊老敬老的意識化作行動，過有意義的重陽節。知行合一，有效地實現明理導行的育人目標。

傳統節日既是民族精神的載體又是培育民族精神的沃土，我們力求植根傳統節日文化土壤，在繪本閱讀中，引導學生講述中國故事，理解節日意義；［3］在詩詞誦讀中，傳播中國聲音，彰顯文化之美；在節日抒寫中，表達中國情懷，喚醒民族記憶。