讓民間文化浸潤幼兒心靈

陳瑞玲

（南靖縣第二實驗幼兒園，福建 南靖 363600）

民間文化是由勞動人民創造、存在于民間的民眾通俗文化，一般劃分為民間習俗、民間文學、民間藝術、民間游戲等范疇。反映了我國勞動人民的集體智慧和價值觀，內容異常豐富，蘊含了很多知識、技能和情感，是獨具價值的、鮮活的幼兒園課程資源。［1］幼兒在接觸民間文化的過程中，能調動各種感官感知，體驗到人文關懷、審美愉悅和創造的快樂，進而萌發對家鄉文化的喜愛之情。近幾年來，南靖縣第二實驗幼兒園不斷探索，努力打造民間文化的特色之路。

一、展現民間藝術風貌，美潤童心

環境是重要的教育資源，對幼兒的發展具有極其重要的作用，它就像是一位不會說話的教師，潛移默化地對幼兒產生影響。教師利用大自然、生活中的自然物，用心打造質樸、自然的環境，美潤童心。一是巧妙裝點班級民間特色。隨著教師理念的更新，對美術活動的思路也越來越寬，越來越多的民間自然物、民間材料成了藝術創作的素材。樹枝、木塊、木片、木屑、刨木花、樹皮、陶泥、小布塊、蘆葦等等這些不起眼的材料在幼兒和教師的手中煥發出了美的氣息，教師和幼兒們共同布置出風格各異的班級環境：蠟染布的雅致風格、樹枝的自然風格、竹子的鄉土風格、蘆葦的田園風格、麻繩的粗獷風格、藤編的質樸風格、……每個班級都給幼兒帶民間藝術美的享受。二是精心打造質樸文化氛圍。在幼兒園的樓道、轉角等公共場所，以及幼兒園的角角落落，教師通過親子制作、師生合作等形式，為幼兒營造了古樸、自然的民間藝術環境，在幼兒心中播下了美的種子。紙傘、編織、木板畫、木片畫、布藝、葫蘆畫、竹編、蠟染、石頭畫等作品給幼兒帶來民間藝術的美與自信的滿足感。

二、感受民間文化魅力，開啟心智

（一）發揮民間文化的趣味性，激發操作欲望

幼兒在游戲中更多的是自主操作，只要是幼兒喜歡，他就會積極主動地進行持久的操作。因此教師充分挖掘具有趣味性的民間文化資源，讓幼兒積極地運用多種感官去動手操作、反復嘗試，動手動腦，從而獲得發展。例如，大班數學區的排序融合了穿竹涼席的民間手藝，讓枯燥的排序活動瞬間充滿了趣味；音樂區鄉味十足的竹制樂器可比高檔的樂器好玩多了；刺繡、毛線編織、蘆葦桿風車轉、搓草繩、彩帶穿編、地瓜葉項鏈等操作，幼兒們一個個沉浸在其中，樂此不疲。

（二）重現民間文化的生活性，積累感性經驗

教師在區域活動中融入幼兒熟悉或經歷過的生活元素，使材料、內容生活化，喚起幼兒已有經驗，讓活動充滿生活氣息。如小班角色區的秋收曬谷場、咪咪農家樂、開心農場；中班生活坊制作麻糍、青草粿、芋粿、松糕；大班勞作坊的磨豆漿、印粿、舀酒，茶坊的挑茶、裝茶、泡茶等等讓幼兒在鍛煉小肌肉操作的游戲中再現民間生活的勞作過程，獲得真實的感受。

（三）挖掘民間文化的教育性，培養家鄉情懷

教師精心選擇能促進幼兒能力發展的具有教育價值的優秀民間文化資源，開展寓教于樂的活動，使幼兒在潛移默化中獲得情感、態度、能力等方面的發展，更培養了幼兒熱愛家鄉的情懷。生動形象的民間故事、閩南童謠打開了幼兒了解民間文學的一扇窗；大鼓涼傘、舞龍舞獅、采茶舞、提線木偶等民間歌舞讓幼兒感受歡樂喜慶的場面；參與種植家鄉農作物，參觀家鄉的花卉，照顧種植角的菌類植物，讓幼兒不僅獲得快樂的體驗，更得到了情感、能力、思維等多方面的發展。

（四）利用民間文化的可變性，引發積極探索

高結構的游戲材料玩法單一，時間久了幼兒們會產生厭倦，而低結構的民間文化資源給予幼兒想象、創造的空間，可變性強，能變換出不同的玩法，從而支持活動有效開展。如利用小竹節、紐扣制作的民間益智玩具“竹偶”靠幼兒雙手拉繩操作，竹人可做出劈腿、躺下、走路、彎腰等等動作，幼兒非常喜歡，愛不釋手，該項玩具不僅獲得國家優秀教玩具制作比賽二等獎，還申請獲得了國家專利；建構游戲區的竹片、竹條、竹節、竹筒在幼兒的手中可以是橋、小路、磚塊、屋檐、欄桿、攔河壩、渠溝等等。可見開放性低結構的材料使幼兒自主作用于材料的過程中，生發出更多更綜合的目標。

（五）對民間文化適當創新，促進互動學習

對于民間文化，在傳承其“經典、精華、精品”的同時，也需要不斷的創新、發展。在傳承中創新，在創新中傳承，這是一個問題的兩個方面，少了任何一個都不行。［2］根據幼兒的年齡特點及現代生活實際，教師對民間文化進行適當創新，增強民間文化的生命力和鮮活性。如大班彈珠游戲，原來的玩法是在泥土地上挖許多的小洞，雙方各執一玻璃珠，以將對方的珠子彈到洞里為贏。現如今的幼兒園已很少有泥土地了，因此教師用木制的方盤代替泥土地，范圍雖縮小了，但珠子彈到木盤邊緣會反彈，反而為珠子的走向帶來不確定性，更具有挑戰，對幼兒極具誘惑力，幼兒百玩不厭。提線木偶、皮影游戲的改造與調整，也使其更吻合幼兒的能力水平，更具有實操性。

三、享受民間游戲樂趣，互助合作

在民間各地流傳著許多風格各異的嬉戲娛樂活動，也就是所謂的民間游戲，它在許多人的腦海中留下美好的童年回憶。教師精心選擇適合幼兒水平的民間游戲進行戶外體育鍛煉，如跳皮筋、踢毽子、滾竹環、跳房子、騎竹馬、抬轎子、斗雞、揪尾巴、木頭人等。這些民間游戲除了發展動作、鍛煉體能，還可以培養幼兒交往、謙讓、合作的精神，深受幼兒喜歡。有些民間游戲不受場地、人數的限制，簡單易學，具有濃厚的趣味性和娛樂性，如翻繩、東西南北、昆蟲爬爬爬、猴子爬山、頂鍋蓋、蚊子叮叮叮、拉大鋸等。教師將其安排在餐前飯后、午休起床后的幼兒自由活動時間開展，幼兒們在趣味盎然的游戲中相互協調、學會合作，同時使過渡環節幼兒不再無所事事，減少了排隊等待時間，一舉多得。

四、習得節日民俗禮儀，培養情操

中國的傳統節日有春節、元宵節、清明節、端午、七夕、中秋、重陽、冬至，這些節日都有相應的禮節、禮儀，教師精選其中的一些節日開展了富有成效的系列活動，使幼兒從小耳濡目染，浸潤并受益于中國獨有的文化情懷。例如重陽節弘揚的是尊敬、關愛老人的孝道，教師開展了“歡聲笑語話重陽”的主題系列活動，使幼兒在節日的氛圍中獲得積極的情感體驗。說一說——懂得感恩爺爺奶奶的付出，為他們說一句祝福的話；做一做——為爺爺奶奶做力所能及的事，用實際行動表達對他們的愛；嘗一嘗——幼兒們帶來香甜的水果、軟糯的糕點，邀請爺爺奶奶來園度過一個“舌尖上”的重陽節；樂一樂——與爺爺奶奶共同表演、做游戲，歡慶爺爺奶奶的節日。通過一系列活動，在幼兒幼小的心中播下愛的種子，從小學會感恩。