淺談小學數學生活化策略

龍春林

【摘要】小學數學不會自發形成和現實生活的關聯性，通過數學知識和方法可以處理部分簡單的實際問題，但是必須采取具有實效性的方法.本文依據小學數學生活化策略展開，旨在持續性拓展小學數學教學理念，并對教學方法進行創新性發展研究.

【關鍵詞】小學數學；生活化策略；研究

數學是小學生對世界感知的主要途徑之一，并不能獨立在生活以外形成作用，同時也不可自教材和課堂學習中與現實生活自發形成直接的關聯性.較明顯的是對《數學課程標準》的詮釋，不僅是作為確定“使學生感知到數學密切與現實生活的產生聯系，能夠讓學生開始學著以所學到的數學知識和方法來處理部分簡單化的實際問題”，還應該從教學目標定位中，找尋到具有可操作性的方法.怎樣才能讓數學真正地聯系學生實際生活，使得數學和學生生活水乳交融，讓學生們做到生活數學化，數學生活化，此為數學教師應進行研究的課題，筆者認為數學教師應該推行生活化教學策略，由此，筆者以自身在小學數學實踐當中的教學經驗和當前教改的要求相結合，提出下述教學設想以達到拋磚引玉來求教于專家學者的作用.

一、依托教材，促進學習材料生活化

數學教學生活化即為數學課堂教學與學生實際生活相聯系，將數學知識成功轉換成學生在現實生活當中的生活情境意趣，在現實生活情境中作為數學學習的一種教學方式.此處所言的學生現實生活，并不僅是單一性的學生生活情境在數學教學中的全部的顯現，而且是作為一類數學化的生活情境.小學數學教材是達成課程教學目的的主要資源，同時還作為學習的基本思路.學習材料的生活化是能夠依據當前教材，促進由教材構建的“書籍世界”和學生的“生活世界”的相互交流，改進數學學習當中枯燥乏味的狀況.與較多研究者具有相同認知的是，現今小學數學教材知識點依然還是與時代脫節和缺乏生活情趣，較少有著學生較為感興趣的內容.學習材料生活化即要與學生的現實生活相結合，使數學學習材料具有多元化的表現形式，提升學生的學習積極性，激勵學生進行主動思考、協作溝通，促進學生的領悟情感，構建起符合學生自身特點的數學知識整體系統.

二、運用數學知識，分析現實問題

數學知識源自于生活，也需要服務及回歸生活，教師需要較好的應用學生以往具有的生活經驗，適時讓學生將所學知識實踐于生活當中，處理周圍的數學問題.認知在實際生活中數學知識的實用性，我主動要求學生去匯集和綜述生活當中存在的數學問題，并取得處理簡易實用性問題的相關經驗.感知數學知識與實際生活的關聯性，持續提升學生的數學知識應用能力，在數學教學當中，不但要對求知過程重視，還要重視學生學習數學知識，練習數學應用技能，并需要主動引導學生以數學的視角來做全球性的觀察與認知.獲得分析問題的經驗，在學習當中，教師應讓所有學生用數學視角來認知生活的意識.讓學生以數學問題來與現實結合，促進深入理解數學問題，以便知悉在自己的生活當中數學無處不在，數學是個人與生活聯系的關鍵點，了解了此種聯系，便可靈活運用所學知識.

三、關注日常生活，捕捉學生的興趣點

我們的日常生活當中，數學無處不在，在生活中都離不開數學.數學的學科價值的體現來自于現實生活，數學教學必須注重學生的生活經驗，將數學融入生活實景之中.處理生活實際問題時需要記牢知識點，提升數學技能，對小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是其數學學習的基本知識.在教學當中，教師應有意引導學生對生活問題近距離觀察.知悉生活與數學的緊密關聯性，拓寬學生視野來進一步認知數學領域，注重學生對數學經驗的累積，讓學生在學習數學知識前具有此種理念，讓學習獲得高效力.

例如，教學厘米、米等長度單位時，能夠以具體物體高度來讓學生明確度量單位相對于測量精確性的意義，使得學生以測量工具來對此類度量單位進行認知，再實際測量身邊的人和事的長度.例如，深桌、木凳、書框的長度等.這是日常生活中能夠接觸到的實際知識，讓學生潛默移化地學習了數學.讓學生深刻領悟了身邊的數學這一概念，數學不是乏味的書本知識，而是生動有趣，與實際生活密切聯系的知識.能夠促進數學的感染力，促進學生學習數學的興趣與自覺性，讓課堂教學顯現出勃勃生機.

數學學習的終極目標即要在現實生活當中能夠應用所學知識，教師應想方設法設置生活情境，讓學生能夠用所學知識來處理現實生活中部分簡易問題.不僅能促進學生理解知識，認知知識的價值體現，并且能夠對學生學習數學知識具有的實用性產生自信心.

例如，在講授“利息”的知識點后，筆者布置課外作業，“體驗小會計”讓學生知悉銀行現行利率？此種作業學生較為感興趣，經過整體調研、計算、權衡的過程當中，使學生對于利率及利息能有深刻領悟，并且此類實踐活動能夠讓學生養成節約用錢的好習慣.使教師達成教書育人的一致性，如此理論聯系實際的方式，讓學生將所學知識用之于生活當中.再從生活經驗當中補充課堂教學中的不足，達到相互促進的作用.

綜上所述，推行小學數學教學生活化策略，需要適合于學生的認知知識的客觀規律.關注于知識的形成進程，注重學生學習能力的養成，能引導學生將數學知識較好地運用于實踐當中，踐行素質教育的要求，讓學習成為生動活潑的快樂學習的過程，使得數學教學實踐更具有生機勃勃的氣象.