新時代高校社會主義核心價值觀教育路徑研究

寧曉菊

（廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院馬克思主義學院，廣東 廣州 510510）

2006年，黨的十六屆六中全會第一次明確提出了“建設社會主義核心價值體系”的重大命題和戰(zhàn)略任務。黨的十七屆六中全會上又進一步指出：要提煉和概括出簡明扼要、便于傳播踐行的社會主義核心價值觀。2012年黨的十八大報告明確提出要“積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。2013年12月23日，中共中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》。在黨中央的領導和教育部的部署下，新時代高校社會主義核心價值觀教育取得豐碩成果。全國高校師生真正成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

一、秉承鑄魂育人理念，堅持黨委統(tǒng)一領導

青年大學生的理想信念、價值觀念和精神品質(zhì)會最終決定其事業(yè)成長軌跡和人生發(fā)展高度。社會主義核心價值觀事實上為高校的人才培養(yǎng)立了標準和要求。高校立德樹人根本任務與社會主義核心價值觀在“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”這一根本問題上是一致的。這也決定了高校必須將培育和踐行社會主義核心價觀作為一項長期系統(tǒng)性工作，從頂層設計上不斷加強培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設。

（一）加強組織領導，建立責任機制

培育和踐行社會主義核心價值觀不是馬克思主義學院、宣傳部、學工處或者團委等某個部門的工作，而是涉及到高校教育教學、科研教研和管理服務各個部門和各個環(huán)節(jié)。跨學科、跨專業(yè)、跨部門的協(xié)作為高校培育和踐行社會主義核心價值觀帶來新的教育視角、新的教育教學方法和新的實踐領域和途徑。在培育和踐行社會主義核心價值觀方面取得成就的高校，都是堅持在學校黨委統(tǒng)一領導下，將學校各部門、各類教育資源統(tǒng)籌安排、協(xié)同育人。一是高校科研和教研部門加強了培育和踐行社會主義核心價值觀理論研究和實踐探索。新時代，隨著社會主義核心價值觀教育工作的全面開展，高校的思想政治教育教學和研究工作者，對高校培育和踐行社會主義核心價值觀從理論到實踐進行了多維度、多視角、多層面的探索與創(chuàng)新，涌現(xiàn)了眾多大家名家，他們在培育和踐行社會主義核心價值觀過程模式、長效機制、路徑探索、方式方法等方面取得了眾多成果。但總體而言，本科院校長于理論研究，高職院校勝在實踐活動。二是高校人事組織部門特別注重在教師隊伍建設方面落實社會主義核心價值觀的規(guī)范性，提升教師的育德意識和育德能力。培育和踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)涵要求體現(xiàn)在各高校的年度規(guī)劃和具體政策當中，體現(xiàn)在學生教育管理服務的相應制度和規(guī)定當中。頂層設計做好了的高校，就能優(yōu)化組織流程、落實獎懲機制，嚴格考核評價，社會主義核心價值觀教育工作真正提升到制度化、規(guī)范化、常態(tài)化的水平。

（二）融通社會主義核心價值觀教育與校園文化建設

讓廣大師生在校園文化的傳承創(chuàng)新中堅守和踐行社會主義核心價值觀；在日常的學習、工作和生活中體悟核心價值理念。并且，上升到校級的頂層設計，就能將培育和踐行社會主義核心價值觀這樣的宏大話題與關注師生的利益訴求、解決師生的具體困難和問題結合起來，找到思想的交匯點、利益的共同點、工作的契合點，使社會主義核心價值觀教育推進得更加順暢、更加接地氣、更加有效果。

（三）打造社會主義核心價值觀教育大課堂

社會主義價值觀教育大課堂既提升了社會主義核心價值觀教育工作的實踐性、操作性，又使高校培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)更符合地方經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，可謂一舉雙贏。同時加強高校與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，形成產(chǎn)學研合作機制，使培養(yǎng)的人才在職業(yè)素養(yǎng)方面更符合企業(yè)的人才需求。高校著眼于大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，一個重要的培養(yǎng)目標就是提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)，與企業(yè)對人才的需求實現(xiàn)對接。培育踐行社會主義核心價值觀如果只是停留在課堂教學的理論講授和校園內(nèi)相對單純的社團活動中，是很難被大學生深度認同和積極踐行的，真正的踐行必須在企業(yè)的實習實踐、產(chǎn)學研合作的環(huán)節(jié)當中體驗、貫徹和落實。

二、重視隱性教育，搭建全媒體平臺

高校培育和踐行社會主義核心價值觀，可以充分地將其融入大學生的專業(yè)學習、校園生活、社會實踐中，潛移默化地陶育大學生的思與行。近年眾多高校精心構筑和不斷創(chuàng)新社會主義核心價值觀隱性教育平臺，極大地調(diào)動了大學生對社會主義核心價值觀學習和踐行的主觀能動性，情感上的認同與歸屬感，行為上的自覺規(guī)范意識，人格品質(zhì)提升的強大推動力。

（一）以社會主義核心價值觀為元素建設“課程思政”

是否認同和踐行社會主義核心價值觀決定了高校培養(yǎng)人才的政治底色、價值追求和使命擔當，從某種意義上而言，它其實是一個鑄魂工程。新時代，在黨中央的要求和教育部的政策引導下，各高校無論是專業(yè)建設、課程改革，還是師資建設、評價體系構建，均圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”這一社會主義大學的根本任務，落實社會主義核心價值觀在人才培養(yǎng)中的實踐要求。在專業(yè)建設中，遵循學生的認知和成才規(guī)律，充分挖掘專業(yè)的德育資源和德育要素，并有機融入專業(yè)技能培訓之中。在課程改革方面，加強教學規(guī)律和教學對象的學理研究，在此基礎上對相關課程的核心能力和德性目標進行教學轉化研究，科學編制或修訂課程標準，打造“課程思政”，將高校社會主義核心價值觀教育的培養(yǎng)目標融入專業(yè)核心課程。將社會主義核心價值觀內(nèi)容全面滲入高校教育教學，潛移默化中發(fā)揮其引領和導向作用。一系列組合拳，實現(xiàn)了專業(yè)人才核心能力培養(yǎng)與思想政治理論課教學、思想政治日常工作、黨的建設工作等的對接，從而形成社會主義核心價值觀教育一體化合力。

（二）融通傳統(tǒng)校園宣傳平臺和網(wǎng)絡新媒體平臺

近年不少高校在改革傳統(tǒng)的校園宣傳平臺方面大膽創(chuàng)新、成效顯著。如有高校以“四個更新”，重塑全方位立體化的校園宣傳平臺，就很值得學習借鑒。“更新裝備，引進數(shù)碼設備，提高節(jié)目制作能力，設立校園電視臺，播放校園活動公益廣告、風尚宣傳片等；更新觀念，大膽創(chuàng)新工作方法，摒棄一味的說教與灌輸；更新模式，改變以往的單向傳播模式，雙向互動提高參與度、關注度；更新內(nèi)容，把社會主義核心價值觀融入學生喜聞樂見的活動中去，寓教于樂。”［1］此外，互聯(lián)網(wǎng)時代，信息指數(shù)式增長，傳播裂變式擴散。大學生逐步減少紙媒閱讀，使用手機等電子設備獲取信息的心理越來越強。網(wǎng)絡自媒體的快捷性、交互性、平等性、趣味性、情感性、自主性，對社會主義核心價值觀教育既是挑戰(zhàn)也是機遇。而其中個性化、碎片化的信息傳播生態(tài)帶來更多是挑戰(zhàn)。新時代，眾多高校或主動或被動地適應學生接受信息的新特點，遵循網(wǎng)絡傳播規(guī)律，積極調(diào)整應對策略，通過微博、微信公眾號、微信群、QQ群等，真誠地參與到學生的學習、生活中去，關注學生的所思所想，將弘揚國家主旋律、傳播社會正能量等宏大敘事主題與學生個體的學習、生活訴求等小敘事緊密結合，構筑起社會主義核心價值觀隱性教育和實踐平臺。如中國人民大學設計并成功開展多年的“讀史讀經(jīng)典”項目，就是一個集傳統(tǒng)文化內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)思維運作于一體的社會主義核心價值觀教育活動。“項目通過微人大課程中心、學務中心的建設，自媒體的溝通互動，微電影、微視頻等創(chuàng)作，架設起連接歷史與現(xiàn)實的橋梁，以新穎生動的形式展現(xiàn)歷史的光輝，弘揚當代社會主義核心價值觀。”［2］這類成功案例十分具有研究價值，也值得其他高校學習借鑒。事實上，很多高校都有主題鮮明、內(nèi)容新穎、形式活潑的弘揚主旋律、傳遞社會主義核心價值觀正能量的微信公眾平臺和項目在運作，真正實現(xiàn)了宣傳教育與多向互動的統(tǒng)一。如北京大學的紅旗在線網(wǎng)，中國青年政治學院官方微信，廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院官方微信等，這也是高校社會主義核心價值觀教育的必然趨勢和發(fā)展方向。

三、社會主義核心價值觀教育系統(tǒng)工程初步建立

價值觀自身的特點規(guī)律決定其培育踐行必然是一個長期漸進的過程，高校培育和踐行社會主義核心價值觀自然也是一個全過程、全方位、全口徑的復雜系統(tǒng)工程。全員化、全過程、全方位才能取得實效，而且這個系統(tǒng)工程不是單程行動。根據(jù)大學生個體價值觀的形成規(guī)律，又需經(jīng)過認同、行動、傳播三個漸進階段。在引導大學生培育和踐行社會主義核心價值觀方面取得突出成就的高校，正是把握了價值觀形成的規(guī)律，成功地實施了“三漸進”系統(tǒng)工程。人的價值觀在認同、行動、傳播三個階段上表現(xiàn)形式不同，應該實施的教育教學方式方法也不同。成就突出的高校不僅在理論上深入地進行研討，更注重在實踐方面不斷地嘗試和創(chuàng)新。大學生培育和踐行社會主義核心價值觀是由外而內(nèi)認同、由內(nèi)而外踐行、由外而內(nèi)信仰、由內(nèi)而外傳播的不斷深化、無限反復的系統(tǒng)過程。認同是起點和前提，踐行是關鍵和核心，信仰是歸宿也是傳播和帶動的基礎，幾者相互聯(lián)系、相互影響和作用。

（一）教育教學系統(tǒng)工程

認同的前提是認知。即要求學生在理論上把握社會主義核心價值觀。理論上的認知是大學生認同社會主義核心價值觀的重要思想基礎和邏輯鋪墊。在促進理論認知和情感認同的教育教學方式中，創(chuàng)新案例非常多。首先，高校思想政治理論課是社會主義核心價值觀教育的主陣地、主渠道。無論是在思想道德修養(yǎng)與法律基礎課，還是毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課中，都有專門的章節(jié)。2018年新版的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材專設第四章“踐行社會主義核心價值觀”，也正式回應了一線教師對引導學生認同社會主義核心價值觀的理論教學訴求。蘭州交通大學馬克思主義學院對社會主義核心價值觀融入思想道德修養(yǎng)與法律基礎課作了持續(xù)的探索與實踐。南京信息職業(yè)技術學院也在思政課教學體系中，將“培育和踐行社會主義核心價值觀”內(nèi)容進行信息化教學設計，依托在線學習平臺，將課程教學活動分為課前自學、課堂教學和課后研學三個階段，依次完成識、導、評、辯、析、行6個環(huán)節(jié)。［3］云南大學則將“敘事”運用于引導大學生認同社會主義核心價值觀教育過程，既注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，挖掘“紅色資源”，又充分關注火熱的現(xiàn)實生活中的“敘事”素材，不斷創(chuàng)新引導學生思想上認同社會主義核心價值觀的話語方式。［4］其次，講座、報告會、論壇也是高校促進大學生對社會主義核心價值觀理論認知和情感認同的重要方式。如由中宣部指導，光明日報社、中國人民大學和中國倫理學會共同主辦的“核心價值觀百場講壇”理論宣講活動；北京大學、清華大學、武漢大學則利用專家、大家、名家云集的優(yōu)勢，經(jīng)常開展以社會主義核心價值觀為主題的學術講座和學習交流會，堅定大學生的價值觀自信。內(nèi)蒙古工業(yè)大學則多年堅持開展“榜樣的力量”優(yōu)秀大學生先進事跡巡講報告會，用活生生的人給大學生踐行社會主義核心價值觀可視、可學、可比對的榜樣。再次，一些高校通過校園文化活動這種適合青年學子年齡特點、備受他們喜愛的方式，促進社會主義核心價值觀的理論認知和情感認同。如上海商學院通過重讀經(jīng)典、高雅藝術進校園等形式，還建造了中國商業(yè)文化博物館，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化送入校園、送給師生。眾多高校還有一項重要的經(jīng)驗性做法：利用節(jié)慶日和紀念日，舉行以社會主義核心價值觀為內(nèi)涵的慶典和紀念活動，宣傳主旋律，弘揚正能量。

（二）課內(nèi)課外實踐系統(tǒng)工程

思想上的認同是為了行動。新時代，高校社會主義核心價值觀教育在實踐系統(tǒng)工程構建方面積累了很多典型做法與創(chuàng)新案例，依托思想政治理論課社會實踐、社團活動、校園文化等不同載體全方位嵌入引導，以社會主義核心價值觀為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、愛心公益、志愿活動在眾多高校開展。如武漢大學有40多支志愿服務隊，大學生們在日常點點滴滴的志愿服務活動中，用行動詮釋著社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。此外，以社會主義核心價值觀為主題的微電影攝制活動、攝影活動、情景劇表演比賽等，在很多院校受到師生追捧。如西安美術學院設計開展了“弘揚社會主義核心價值觀·傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”海報、插畫設計及攝影大賽。“其他藝術類專業(yè)院校和專業(yè)也很多用書法、音樂、舞蹈等自己擅長的方式學習和踐行社會主義核心價值觀。”［5］再如新疆大學的“三進兩聯(lián)一交友”系列活動的成功開展，為少數(shù)民族地區(qū)高校學生培育和踐行社會主義核心價值觀提供了一種示范性路徑。“三進兩聯(lián)一交友”系列活動，在大學校園里營造了民主、文明、和諧的良好氛圍，加強了師生、生生、家校之間自由、平等、友善的交往互動，培養(yǎng)了大學生愛國、守法、敬業(yè)、誠信的價值理念。再如，項目組所在的廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院開展的“工貿(mào)大學生踐行社會主義核心價值觀微電影攝制比賽”頗受學生歡迎。學生以10人左右的小組為單位，分工合作，從24字的社會主義核心價值觀中選擇某一項內(nèi)容，如愛國、誠信、敬業(yè)等，圍繞選定的內(nèi)容，緊扣主題進行編劇、表演、拍攝、剪輯，最后制作成8分鐘的微電影參賽。活動中涌現(xiàn)出不少主題鮮明突出、情節(jié)緊湊生動、表演真誠到位、富有正能量的好作品，既展示了新時代學子踐行社會主義核心價值觀的青春風采，更通過活動堅定了大學生的價值觀自信。

（三）評估測量系統(tǒng)工程

近年來，各高校不斷細化實施并更新完善社會主義核心價值觀教育測評指標體系。因為只有評估體系的建立和實施才能保證長效性和常態(tài)化。高校要測評大學生對社會主義核心價值觀的認同情況，要評估大學生踐行社會主義核心價值觀的程度，要檢測社會主義核心價值觀教育的實效性和針對性，要改革創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育教學的方式方法，都應該有評估指標體系和評價機制體制。取得較好成就的高校基本上都有社會主義核心價值觀教育和踐行方面的一些評價指標體系或機制體制。評價指標體系主要包括兩方面：一是教育方式方法評價指標。怎樣的方式方法是科學有效的？誠然需要教育工作者個人的摸索嘗試，但如果有科學規(guī)范的評價指標體系指引和帶動，會取得事半功倍的效果。在教育教學方式方法評價指標體系的指引、帶動下，教育者首先做到了規(guī)范、科學，在此基礎上與時俱進、變革創(chuàng)新，培育和踐行社會主義核心價值觀工作方能高效推進。縱觀各高校教務部門或教學質(zhì)量監(jiān)控部門制定的教學質(zhì)量評價表，都緊緊圍繞我國高等教育培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，堅持以德為先、立德樹人，將堅持正確的政治方向放在教育教學評價的首位，將提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)作為根本。二是認同與踐行要素評價指標。如有的高校建立大學生誠信檔案和評價表，以及獎懲體制。通過誠信檔案和一項項操作性強的評價指標和獎懲方法，有效指導和規(guī)范學生的行為。有的高校將社會主義核心價值觀的踐行情況納入各類獎學金評選、榮譽稱號評選的條件中。很多高校在學生見習實習中，既考核專業(yè)技能的提升情況，更考核包括踐行社會主義核心價值觀在內(nèi)的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。在每日要填的實習手冊中，無論是實習內(nèi)容、實習總結、自我評價、實習單位意見，都包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。以上的種種要素評價體系都是著眼于將個人自律與組織監(jiān)督相結合，突出德育考核對培育和踐行社會主義核心價值觀的引導、帶動、規(guī)范作用。誠然，以上兩大指標體系的建立及實施也是層層遞進的。先要進行的是“理論的深度挖掘”，這著眼的是思想認同層面；其次是“主體力量的全面動員”著力于踐行層面；再次是“制度建設的融入貫穿以及方式方法的創(chuàng)新建構。”［6］這著眼的當然是方式方法及過程效果層面。評價指標體系在設計時應該分層考量、分步實施，同時要有統(tǒng)籌規(guī)劃、互相兼顧。

（四）傳播輻射系統(tǒng)工程

高校通過傳統(tǒng)媒體和新媒體等多種途徑和手段，將本校培育和踐行社會主義核心價值觀的理論研究和實踐探索成果進行宣傳和展示，帶動和引導學校所在區(qū)域加強和改進思想政治工作和意識形態(tài)工作。可以說，每一所高校都是其所在社區(qū)和城市社會主義核心價值觀教育的理論研究中心和實踐引領者。這其實也是高校社會服務的題中之義。而大學生作為未來社會的生力軍和時代的晴雨表，不僅僅是自己認同和踐行好社會主義核心價值觀就行了，需要帶動所在的校園更多的同學、所在社區(qū)的廣大群眾來認同和踐行社會主義核心價值觀，發(fā)揮先進和主流價值觀的先行者、傳播者的作用。社會公益、支教助學、志愿活動、精準扶貧、勤工儉學都起了這方面的作用，“三下鄉(xiāng)”更遠更廣更深入地發(fā)揮了大學生作為社會主義核心價值觀先行者的帶動和傳播力量。這些實踐活動都促進了社會主義核心價值觀教育的良性循環(huán)和正向發(fā)展。如北京大學、清華大學等眾多高校都會定期組織眾多大學生社會實踐團隊，利用寒暑假時間，奔赴全國各地，或為當?shù)鼗A教育和生態(tài)文明建設出一份力，或深入調(diào)研農(nóng)村基層黨建和“三農(nóng)”問題，或運用所學專業(yè)為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展獻計獻策等，不斷創(chuàng)新大學生踐行社會主義核心價值觀的路徑和方式，極好地發(fā)揮了先進和主流價值觀先行者、傳播者的強大輻射力。

總之，新時代以來高校社會主義核心價值觀教育實踐活動取得了巨大的成就，積累了豐富的經(jīng)驗。按照習近平總書記2019年3月在全國學校思想政治理論課教師座談會上的要求，今后高校思想政治工作和社會主義核心價值觀教育，應將這些豐富經(jīng)驗系統(tǒng)化、成功做法制度化、運行方法程序化，形成高校間可以互相學習、借鑒、推廣的培育和踐行社會主義核心價值觀的制度體系和長效機制。