大數(shù)據(jù)時代商務(wù)英語閱讀課程混合式教學(xué)模式探究

王丹丹

（福州理工學(xué)院，福建 福州 350506）

由于信息科技的快速發(fā)展，人們已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時代，無論是科技、社會、人文、經(jīng)濟還是醫(yī)療等，尤其是當今熱門的IT行業(yè)，更是離不開借助大數(shù)據(jù)平臺來處理各種龐大的數(shù)據(jù)信息，并進行加工計算，從而使數(shù)據(jù)實現(xiàn)“有效增值”。在CNKI上搜索“大數(shù)據(jù)時代”，便可獲取到超過兩萬條文獻，其中英語教學(xué)方面，共有212條文獻信息，其中包括《大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語需求分析新變化》［1］《大數(shù)據(jù)時代英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新路徑——以“2016年百萬同題英語寫作”為例》［2］及《大數(shù)據(jù)背景下專門用途英語課程設(shè)計》［3］等。由此可見，高校英語教學(xué)也在緊跟時代步伐，高校教師正借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢來改革課程教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)和測試效率、準確分析班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況以及了解英語專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展趨勢，以便給學(xué)生和學(xué)校帶來更大收益。

一、商務(wù)英語閱讀混合式教學(xué)模式分析

在大數(shù)據(jù)環(huán)境支持下，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)手段正在悄然進入大學(xué)英語課堂。近年來，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺層出不窮，這種混合式教學(xué)模式也自然被應(yīng)用到大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)上。結(jié)合商務(wù)英語閱讀的教學(xué)特點，在大數(shù)據(jù)背景下，對商務(wù)英語課程進行教學(xué)改革，適應(yīng)新的教學(xué)理念，分析混合模式教學(xué)對師生產(chǎn)生的利弊。

（一）混合式教學(xué)對商務(wù)英語閱讀教師的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)中，商務(wù)英語閱讀課堂教學(xué)往往是以教師教為中心的模式進行，教師通常扮演語言處理、輸出的角色，利用課前準備的教材和電子教學(xué)資料，在課堂上以講授為主，借助交流、互動、板書等手段完成教學(xué)，融合建構(gòu)主義和聯(lián)結(jié)主義理念，［4］使學(xué)生得到知識的積累鞏固。但進入大數(shù)據(jù)時代之后，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式實施進一步改革，應(yīng)用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺，從視、聽、說等多方面感官輔助教師進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和課堂展現(xiàn)。尤其是商務(wù)英語閱讀方面，各高校教師紛紛錄制自己課程的教學(xué)視頻，通過MOOC、外研社在線網(wǎng)絡(luò)平臺等發(fā)布課程教學(xué)視頻，不僅可以充分講解課堂知識點，而且能夠盡可能地做到豐富課堂內(nèi)容、提高課程質(zhì)量、增強教學(xué)樂趣。

然而，混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)也無疑向教師提出了新的挑戰(zhàn)。在設(shè)計錄制教學(xué)體系過程中，要求教師不僅精通本專業(yè)的知識，同時更要博聞強識，學(xué)習(xí)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)，使課程效果更加生動有趣、豐富多彩。此外，教師的教學(xué)理念要迅速轉(zhuǎn)變，快速適應(yīng)混合式教學(xué)模式的新型理念，如“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（production-oriented approach）［5］中所提倡的“學(xué)習(xí)中心說”，主張課堂教學(xué)的一切活動都要服務(wù)于有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。［6］因此，在教學(xué)改革的浪潮中，教師的角色雖看似“隱身”，實則起到更加關(guān)鍵的作用。

（二）混合式教學(xué)對商務(wù)英語閱讀學(xué)生的影響

在大數(shù)據(jù)時代的外語學(xué)習(xí)者對接“互聯(lián)網(wǎng)+”，面對海量學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。［7］在新形式混合模式教學(xué)應(yīng)用的過程中，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生從幕后轉(zhuǎn)到臺前，成為課堂學(xué)習(xí)的中心，不再死讀課本，而是通過各類文本，生動的圖片、動畫、音頻和視頻來完成知識技能的輸入和輸出。根據(jù)教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會在制定《大學(xué)英語教學(xué)指南》的階段性總結(jié)中對自主學(xué)習(xí)理念的重視，［8］要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)商務(wù)英語課程要點，如商務(wù)英語閱讀的核心詞匯、商務(wù)英語閱讀的解題技巧及商務(wù)英語閱讀的練習(xí)講解等，更加牢固且靈活地掌握語言和專業(yè)知識。

一直以來，英語語言知識教學(xué)始終側(cè)重在語法和詞匯兩個部分，商務(wù)英語學(xué)生也在不斷地梳理語法知識并積極擴充詞匯量，掌握更多高級和專業(yè)詞匯，然而，多數(shù)學(xué)生還是反映無法運用英語語言進行溝通，并且閱讀英文文獻更是十分吃力。這一普遍現(xiàn)象不禁引發(fā)大家更多思考，王立非［9］在《商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準要點解讀》中指出，商務(wù)英語專業(yè)本科人才應(yīng)具備的五種素質(zhì)、五類知識和五種能力，無論是教師還是學(xué)生，都要在改革的浪潮中找準前進的方向，實踐培訓(xùn)出更加出色的商務(wù)英語專業(yè)方向人才。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語過程中，可借助更多媒體技術(shù)，培養(yǎng)英語語言運用能力和基本語法知識。

二、商務(wù)英語閱讀混合式教學(xué)模式應(yīng)用

在科技日新月異發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)給各行各業(yè)帶來的諸多益處，并正在慢慢滲透到高等教育這一領(lǐng)域。利用網(wǎng)媒手段成功促進師生教與學(xué)的課程教學(xué)實施，助力以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、教師及時引導(dǎo)與跟進的模式發(fā)展，使得學(xué)生在不受時間、空間限制的條件下，充分學(xué)習(xí)知識技能。在此巨大優(yōu)勢基礎(chǔ)上，商務(wù)英語閱讀結(jié)合自身課程教學(xué)特點，充分與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，利用混合模式教學(xué)，使其在大數(shù)據(jù)整體環(huán)境下發(fā)揮最大價值。

（一）錄制商務(wù)英語閱讀在線課程

商務(wù)英語是商務(wù)和英語的有機融合，因此商務(wù)英語閱讀的課程性質(zhì)與其他課程不同，要求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語詞匯量、語言能力、思維模式、背景知識和語篇能力等。另外，閱讀內(nèi)容具有較強的專業(yè)性和情景性，其中包括企業(yè)文化戰(zhàn)略、領(lǐng)導(dǎo)管理才能、生產(chǎn)與消費、全球化和新經(jīng)濟等多個方面，閱讀語篇中也難免會出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語和行業(yè)動態(tài)信息。

在錄制商務(wù)英語閱讀在線課程的過程中，應(yīng)按照商務(wù)英語閱讀課程的具體內(nèi)容進行合理分類，每個類別即為一個單元，例如基本商務(wù)知識和各類閱讀技巧，以及國際商務(wù)、公司文化、知名企業(yè)家、企業(yè)特征與發(fā)展等不同板塊。在每單元內(nèi)部也可以按照主題繼續(xù)劃分為3-4個小節(jié)，如本單元閱讀技巧講解、泛讀長篇文章、主題課文精讀、配套練習(xí)小測等。每小節(jié)網(wǎng)頁中包括錄制8-10分鐘的相關(guān)視頻、圖文文本、問題解答和討論區(qū)等，其中視頻內(nèi)容可采用PPT演示畫面，教師針對每張PPT內(nèi)容做講解亦可出現(xiàn)在視頻當中。除此之外，對于一些情境性較強的話題，可選用一些實際交際的場景作為范本，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，同時提升授課中學(xué)生的興趣點，提高學(xué)習(xí)積極性和持續(xù)性。建議每節(jié)課程視頻最后教師做適當總結(jié)，保證視頻質(zhì)量。

另外，每節(jié)課課程板塊設(shè)計長度適中，尤其是課程視頻設(shè)計過程中，重點應(yīng)放在英語語言應(yīng)用方面，包括講授略讀（skimming）、精讀（intensive reading）和思辨性閱讀（critical reading）［10］等。精心思考設(shè)計出的課程體系會給學(xué)生英語語言和商務(wù)英語知識帶來更大的學(xué)習(xí)樂趣和更豐富的內(nèi)容體驗，以便讓學(xué)生在打好英語語言基本功的基礎(chǔ)上，掌握商務(wù)知識，打造具有核心競爭力的全方面發(fā)展人才。

（二）選建商務(wù)英語閱讀題庫

英語語言應(yīng)用和商務(wù)知識技能在輸入給學(xué)生之后，學(xué)生還需通過大量的閱讀材料練習(xí)，進一步提升語言運用能力和閱讀的熟練度。因此，混合式課程體系中必須包含創(chuàng)建商務(wù)英語閱讀題庫模塊。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，商務(wù)英語閱讀題庫題型應(yīng)更以更多形式展現(xiàn)給學(xué)生，例如選用劍橋商務(wù)英語（BEC）、商務(wù)英語四級以及英語專業(yè)四級等考試閱讀題，包括長篇閱讀、深度閱讀和完形填空等多種題型，以達到學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)目的相結(jié)合［11］的效果。題庫中閱讀題目所涵蓋的內(nèi)容多與商務(wù)知識有關(guān)，但也不只局限在商務(wù)方面，可以包含政治、經(jīng)濟、文化和社會等多方面，以豐富學(xué)生的思維，開闊視野。題庫的創(chuàng)建還需用到高效的存儲軟件，方便學(xué)生登錄并抽取題目，快速作答。在題庫中題目數(shù)量方面，為盡量降低重復(fù)率，每一種閱讀題型至少各精選100篇，確保抽樣基數(shù)足夠大，盡可能避免重復(fù)。每篇閱讀文章附帶相應(yīng)的練習(xí)題目，設(shè)定好完成所有閱讀題目的時間，如1000詞篇章規(guī)定時間為10分鐘，從而保證學(xué)生的閱讀速度和完成效率。商務(wù)英語閱讀題庫的建立不僅有助于學(xué)生提升英語閱讀水平，同時也可培養(yǎng)學(xué)生定期閱讀的好習(xí)慣，促進全民閱讀的風(fēng)氣。

（三）完善商務(wù)英語閱讀在線測試

在混合教學(xué)模式形式下，商務(wù)英語閱讀的測試也做到相應(yīng)的改革與完善。利用現(xiàn)有的商務(wù)英語閱讀題庫資源和高效的測試軟件，統(tǒng)一做到在線測試和人機評審。測試時間可與四六級考試閱讀部分時間相近，60分鐘，要求完成4篇不同類型的閱讀文章，例如，長篇閱讀、深入式閱讀、完型式閱讀，及基礎(chǔ)知識型閱讀、思維訓(xùn)練型閱讀和個人理解表達型閱讀等。在線測試更加體現(xiàn)公平統(tǒng)一的特征，也符合混合式教學(xué)的基本要求。混合教學(xué)模式將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式有機結(jié)合，［12］在線測試系統(tǒng)簡化了傳統(tǒng)測試的諸多不便，還避免了學(xué)生在測試過程中存在作弊嫌疑，借助計算機批改客觀題目，提高教師在閱卷過程中的效率及準確率，并可以重復(fù)利用，大大提升了教師在教學(xué)過程中的工作效率，事半功倍。

三、結(jié)語

在商務(wù)英語閱讀中運用混合式教學(xué)模式，不僅符合教育體制改革的要求，也能夠大幅度提高課堂教學(xué)的效率，有助于增強學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力和商務(wù)英語相關(guān)知識技能。同時，混合式教學(xué)也對教師和學(xué)生制定了更高的標準，只有樹立正確的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實際情況，不斷完善教學(xué)體系，才能夠確保混合式英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，從而最大化地利用資源來創(chuàng)造價值。