高校思政課各要素“君臣佐使”功能發揮對課堂革命的啟示

馬雪梅

摘要：教育最重要的形式和平臺是課堂教學。當前，高校思政教育在取得系列成果的同時也存在諸多問題，高校思想政治教育的很多問題最終都集中反映到課堂上來。陳寶生部長提出了高等教育要實現“四個回歸”，這既是對整個“課堂革命”的指導意見，也是推進整個“課堂革命”的方法論與實踐路徑。擬探索運用“君臣佐使”中藥配方的啟示，使影響課堂教學的學校、教師、學生及其他因素回歸其本來職責，抱樸守拙地發揮其應有功效，使各要素間達到完美的組合，不失為思想政治課程改革的一劑良方。

關鍵詞：思政課;課堂革命;君臣佐使

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.02.083

教育最重要的形式平臺是課堂教學。當前，高校思政教育在取得系列成果的同時也存在諸多問題，高校思想政治教育的很多問題最終都集中反映到課堂上來，要解決教學課堂的問題還要從其制約影響要素著手進行，并通過課堂這一教育發展的核心地帶來推動整個高校教育的改革和提升。陳寶生部長提出了高等教育要實現“四個回歸”，這既是對整個“課堂革命”的指導意見，也是推進整個“課堂革命”的方法論與實踐路徑，對解決高校思想政治課程的困境和新時代對思想政治課程新要求之間的矛盾具有很強的指導性。中醫藥是優秀的文化資源，里面蘊含著豐富的哲學理念，“君臣佐使”這一配方原則是指導一副成功藥方完美組合的重要思想。思想政治課程改革要通過糾偏和歸真，發揮高校立德樹人的“君”功能、發揮教師教書育人的“臣”功能，發揮學生讀書思考的“佐”功能，發揮實現價值目標的“使”功能，讓課堂真正回歸到“育人為本”的軌道，實現教育和課堂本身的既定價值和目標。

1回歸立德樹人的初心，發揮把準前進方向的“君”功能

伴隨著社會經濟的發展、信息技術的進步和人類認識的深化，教學的內容與形式、途徑和手段、方式與方法都會隨之變化，也應該隨之發生變化，但教育的初心是育人育才，教育者對于教育的本質應該有定力，對于教育初心應該回歸，只有回歸了教育的初心，才能回歸教師的本分、學生的讀書常識，才能回歸夢想。

（1）要在方向上加強引領。要堅持育人育才的初心，就要大力培養和踐行社會主義核心價值觀，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持正確的政治方向，積極構建從思政課程到課程思政的教育新樣態，打通思想政治教育與知識傳授的融通之道，真正實現社會主義核心價值觀的內化于心外化于行，傾心培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

（2）要在路徑上加強引領。要堅持育人育才的初心，就要挖掘和統籌學的校育人元素，在全員、全過程、全方位育人的理念下，整合校和充分發揮學校各方面育人資源，拓展育人路徑，在課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等“十大”育人體系中不斷提升學校思想政治工作能力水平。

（3）要在評價上加強引領。要堅持育人育才的初心，就要在評價上引導教師潛心教書育人、學生刻苦讀書，培育正確的教育觀、教學觀和學習觀。評價體系和評價標準是學校改革發展的指揮棒，要堅持定性分析和定量分析相結合、工作評價和效果估相結合，研究制定內容全面、指標合理、方法科學的評價體系，把評價標準掌握在自己手中，確保正確政治方向和價值取向。

2回歸教書育人的本分，發揮增添不竭動力的“臣”功能

思政課堂教學改革是對傳統課堂的顛覆性變革，而不是對傳統課堂細枝末節的修修補補。要應時代的要求，堅持以質量為生命線，堅持以學生為中心，教師回歸教書育人的本分，發揮教師的不竭動力，樹立全新的學生觀、教師觀、課堂觀、教育觀和教學價值觀，努力培養學生思想道理素養、創新精神和實踐能力。

（1）要發揮教師在課堂教學中的自信心和責任心的作用，回歸到熱愛教學的本分上來。教師要堅定自信心。習近平總書記指出：“思想政治理論課建設固然有師資、教材、課程體系方面的問題，但最重要的是要解決自信問題。” 教師只有堅定了道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，有傳播思想的熱情和理想，有得天下英才而教之的愿望和責任，才能傳遞自信、才能在教學互動中升華自信。

（2）發揮教師在課堂教學中的教書和育人的作用，回歸到教師研究教學的本分上來。教師要研究和遵循學科的規律。思想政治課程本身具備科學性與政治性雙重屬性。思政課程本身作為一個完備的理論體系，具有鮮明的科學性。作為其核心內容的馬克思主義基本理論科學地揭示了自然界、人類社會和人類思維三大規律，并在此基礎上總結提煉出了社會主義革命、建設和改革的規律，形成了治國理政的內在規律。教師要認真研究學科本身的科學性和邏輯性，教給學生以路徑和方法，用科學性去“以理服人”，讓真理的光輝更深入人心。思政課本身作為立德樹人的主渠道，具有鮮明的政治性，政治性也是其根本屬性。馬克思從一開始就宣稱其學說是為無產階級服務的。教師應通過形式新穎、方法多樣的授課方式，有高度、有溫度、有力度地講述社會主義故事，旗幟鮮明地高舉馬克思主義偉大旗幟，理直氣壯地堅守思政課的政治性，引領學生樹立正確的立場和方向。

（3）發揮教師在課堂教學中的言傳和身教的作用，回歸到教師傾心教學的本分上來。

在大數據和網絡信息化的今天，學生所缺的不是信息和知識，而是在信息海洋中的辨別選擇能力，現代課堂不僅僅是傳遞知識的主渠道，更是思想知識的集散場，現代課堂不是不需要老師，而是需要高素質的老師。一方面，老師可以從知識資源的供給中解放出來，但同時要更加專注地研究現代課堂的特點，承擔資源信息參與者、選擇者、智能學習者、技術嵌入者、設計者、監督者、輔導者、咨詢者等多重責任，原本傳統教師一書一黑板的單一形象將逐漸被替代。另一方面，教師要更加注重其新的歷史職責和任務，實現其角色在高層次上的回歸。教師不僅是智能的學習者，更是教學和人生的導師，雖然網絡信息化和大數據時代促使學生的學習方式發生變化，教師也要不斷的順應大數據的迅速變化，但言傳身教的教育本分是始終不變的生命力，也是任何數據和信息無法替代的職能。

（4）發揮教師在課堂教學中的遵循和創新的作用，回歸到教師研究教育的本分上來。思想政治課程本身具備其教育性，思政課的終極目標是教育人，即要使學生將馬克思主義的基本立場、觀點和方法內化于心和外化于行。教育性是思政課的基本屬性和終極追求，要實現思政課的教育性，灌輸和說教都不是出路。德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”一方面，教育要尊重知識內化的規律和學生成長的規律，另一方面又要在遵循規律的基礎上，根據不同的學生、不同的專業、年級、民族、家庭背景等個性化的特征，聚焦學生需要、激發學生興趣，引導學生思考、滿足學生期待，既要潛心問道，又要關注社會，回應現實回應需求，直面社會實際問題、回應當代前沿問題，用事實說話，積極探索講好新時代中國特色社會主義故事的方式，用得體合適的語言說折服學生，用激發學生共鳴的真摯情感打動感染學生。用學生易于接受、喜聞樂見的形式吸引學生，激發學生。

3回歸學生求學問練本領的讀書常識，發揮增強免疫力的“佐”功能。制約藥物毒性或增強藥效作用

對于大學生來說，學習是其主要任務，習得知識、提升能力、強化素質是其主要職責。而課堂學習是大學生生存與發展的重要方式，是其成才成人的重要載體和途徑，學生應回歸到掌握知識獲得能力本應刻苦讀書這一常識上來。

（1）通過發揮思想政治課程的本質特征，增強學生主體性自覺，回歸健康積極的學習觀。

一是既要改變“一言堂”和“滿堂灌”的課堂模式，又要充分發揮思想政治課的思想引領性，讓學生的學習動機實現從個我取向到家庭取向到社會取向逐漸過渡。二是積極發揮思想政治課程的科學性和踐履性的特征，為學生提供自由探索和創新發展的活動與機會，培養學生自主學習能力和創新能力。三是積極發揮思想政治課程的教育性，堅持以學生全面發展為核心，積極調動其非智力因素，培養學生的學習積極性，促進學生自覺主動學習。

（2）通過合理增加大學生的學業負擔，改變輕輕松松讀大學、放任自流的課堂模式，回歸大學生的學業挑戰性。課堂是學校教育教學活動的主陣地，課堂學習是“學生生存與發展的重要方式”，是個體成才成人的重要載體。但是目前中國教育的普遍現狀還在“玩命的中學、快樂的大學”的現象。教育部部長陳寶生于2018年6月21日在成都表示，中國教育“玩命的中學、快樂的大學”的現象應該扭轉。在思政課堂上，要不斷提升大學生的學業挑戰度、拓展課程深度，針對不同的思想政治理論課程進行重點掌握，而不是千篇一律的模式。如在《馬克思主義基本原理》課程中，要注重對其方法性、基礎性的掌握和運用;在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，要注重對其政策性、現實性和發展性的掌握和運用，在《中國近現代史綱要》注重對其歷史選擇的對比性和實證性掌握和理解，在《思想道德修養與法律基礎》課程中要注重思想修養的實踐性和履踐性。不斷激發學生的學習動力和專業志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。

（3）通過改變現有考試體制，培養學生自我約束能力和良好學習習慣，回歸考試制度應有的價值。目前，我國大多數高校的考試制度還不能很好地培養學生創新精神和實踐能力、自我約束能力和良好學習習慣。考試制度改革首先要遵循科學性原則，以保證考試功能的正常發揮而不被異化。要科學地設計考試標準、內容、方式，以及科學地評價運用考試結果;其次要遵循學生主體性原則，考試的本質是學業進程的一個重要環節，是檢驗和總結教和學情況的一種手段。作為考試過程的主體，應根據學生自己的體會和分析對高校考試制度改革提出建設性的意見和建議。在思政課程的考試改革中，甚至可以請學生在設定的原則中自主命題，并在所有學生命題題庫中選擇最優的考題或者組合最優的考題作為最終的考題 ，以此調動學生的主觀積極性和能動性。

4回歸報國強國的夢想，發揮實現價值目標的“使”功能

沒有夢想的教育是沒有靈魂的教育，沒有靈魂的教育是失敗的教育。“課堂革命”是一場行動革命，必須回歸報國強國的夢想，圍繞為偉大中國夢培養接班人和生力軍為中心任務，要綜合利用大學中一切有利因素為教書育人所用，實現教育的價值目標。

（1）科學研究反哺課堂教學。教學是科研的基礎，為科研培養人才;科研是提升，科研為人才培養提供學術思維，培養學生的獨立性和悟性。科研反哺教學，是提升大學社會服務能力和社會影響力的重要方式，是創新大學教育的重要路徑，是大學生社會實踐能力提升的重要舉措。目前要克服教學和科研分立的狀態，形成相互促進、相互滋養、相互支撐的關系。

（2）信息技術革新課堂教學。信息技術融入課堂教學，不僅僅是簡單的工具疊加，也不是單純的手段革新，而是從形式到內容的革命，推動教育教學功能的最大程度實現。信息化要在課前、課中、課后的全過程發揮作用，超越技術的范疇成為一種形態，從而引領教學模式的變革，推動教學質量的提升。

（3）文化傳承創新融入課堂教學。文化傳承創新與高校思政課教學課程存在天然的直接聯系。文化所依托的載體是高校思政課教學內容的主要構成;文化所蘊含的理念是高校思政課教學功能的價值追求。高校思政課課堂是文化傳承與創新的平臺，思政課教師是文化的重要承載者、傳播者和創新者，大學生是文化傳承與創新的生力軍。要不斷豐富高校思政課的文化底蘊。將各類文化現象、蘊含于各種文化表現形式中的思想精髓潛移默化地塑造著大學生的品格與氣質。同時要善于講好中華優秀傳統文化、黨的優良傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，以及承載一方特色的地域文化故事，增強思政課程本身的吸引力，讓思政課堂變成大學生汲取營養、助力成長的“金課”。

總之，思政課堂中各要素的“君臣佐使”功能的發揮并不是每一要素功能的簡單相加，而是讓各要素間相輔相成，成為思政課改革的一級良方。

參考文獻

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