家庭教育中的隔代教養問題解析

方昭

【摘 要】 本文針對家庭隔代教養中存在的三方面實際問題，提出了積極的改進對策，主要是：更新家庭教育理念；家長應避免生而不養，要多陪伴幼兒；家庭教育要溝通，保持教育的一致性；整合隔代教養資源。

【關鍵詞】 家庭教育；隔代教養；問題；對策

無論中國的城市還是農村，祖輩養育幼兒已成為一個越來越常見的現象。在城市小區花園里，經常能見到祖輩帶幼兒游戲或者散步；每逢學校放學的時候，門口總會聚集著一群祖輩在翹首以望。中國教育會家庭教育專業委員會進行的《中國城市家庭教養中的祖輩參與問題調查報告》中數據顯示，有近八成的家庭，是祖輩參與教養的，農村祖輩教育更是高達90%以上。[1]

一、隔代教養存在的問題

所謂隔代教養，是相對親子教養而言，主要是由祖輩擔當起孩子實施教育，撫養的責任。[2]隨著時代的發展，在激烈的社會競爭的沖擊下，越來越多的年輕家長們無論是農村外出打工還是城市的忙于生存創業，他們無暇顧及幼兒，并且相比起請保姆，祖輩對幼兒的照顧更加合算，也令年輕家長放心。畢竟媒體曝光保姆獨自在家虐待幼兒的現象層出不窮。于是祖輩就自覺承擔起了照顧幼兒的責任。這樣的確讓年輕家長有時間去工作。但是郭筱琳隔代教養問題研究中提到：“已有研究結論表明隔代撫養下對兒童的身體健康狀況，問題行為，學業成就等影響，多數結果發現隔代撫養弊大于利。”[3]由于祖輩的價值觀，知識理念，教育教養方法與年輕家長會有差別，很容易造成教育差別。比如“隔代親”的心理，祖輩對待幼兒容易過分保護，包辦代替等溺愛現象，也容易溝通不良，祖父母教育能力有限，出現只養不教的現象。Bramlett 和Blumberg通過分析美國兒童健康調查（NSCH）數據發現，隔代教養下的幼兒身心健康狀態差于年輕家長教養的幼兒。[4]Hayslip and Kaminski的研究也發現隔代教養的幼兒學習成績低于親子教育的幼兒。[5]由此可以看出隔代教養對幼兒而言，不利于幼兒的健康發展，也不利于親子親密情感的建立。年輕父母對子女的成長要求不斷提高，祖父母這代的教育理念，教育方法都已經無法滿足這些要求。隔代教養產生的家庭矛盾，正成為當下中國家庭最主要的矛盾之一。

隔代教養的矛盾有以下三個方面：

1、祖輩與年輕父母對待幼兒教養價值觀不同

在大部分隔代教育家庭中，祖輩家長受教育的年限明顯低于年輕家長受教育的年限，并且教育觀念發展變化速度快，很多舊的教育觀念已經被證明是不正確的。在與幼兒的教養過程中，祖輩堅持一些舊且落后的教養觀念，給孩子造成了很大的傷害，“男嬰被外婆用土法治病扎30針險些喪命”[6]等新聞層出不窮。中國的祖輩不大關注孩子在成長過程中的心理健康發展而更加關注身體和學習。很多祖輩經常會說“我當年這樣帶你都沒問題，為什么帶孫子就不可以？”其實不是祖父母不好，而是他們那些寶貴的經驗不適應這個社會了，社會的快速發展很多原有的育兒經驗都已經被淘汰。比如意識不到紙尿褲和兒童餐椅的便利性，反而把時間浪費在洗尿布和追著孩子喂飯上，半夜還要喂食，一有小毛病就往醫院跑等等。

2、祖輩舊的育兒知識和理念

雖然也有一些祖輩知識和育兒經驗比年輕父母豐富，但總體而言，大多數祖輩受到歷史原因，文化水平不高。尤其在知識信息和新興科技能力快速發展的今天，學習反應和速度都跟不上年輕父母，加之沒有再進行學習并且由于年齡原因反應滯緩，對孩子只問衣食住行饑寒，不重視知識能力上的培養。就衣食住行饑寒的養育方式上，也出現了眾多的偏差。比如，幼兒在0～6歲之間正處在身體發育的關鍵時期，飲食衛生，膳食科學，營養平衡尤為重要。聯合國教科文組織進行了詳細的論述：“幼兒缺少蛋白質熱量就會產生不可挽回的生理上和心理上的停滯。在生命的前4年內由于營養不良，兒童到達入學年齡時就會表現出智力平庸。”[7]然而，祖輩的營養學知識是有所欠缺的甚至是不科學的，不太注意各種營養成分的合理搭配，更加偏向主食類的飲食，并且飲食多鹽、多糖、多油，這些都對幼兒身體產生了影響。很多研究發現，由祖輩喂養的幼兒，更容易出現挑食、偏食等不良習慣。例如祖輩經常會順著孩子給孩子吃零食快餐等不利于幼兒營養和發育的食物。

3、祖輩錯誤的教育方式

多數祖輩退休后精神空虛再加之年輕父母由于工作忙沒有太多的時間陪伴，于是將幼兒當做情感寄托，這種想法往往導致產生“隔代慣”的現象。一些祖輩因過度疼愛孩子而護短，致使孩子的弱點長期不能得到矯正。年輕家長試圖勸說但是固執己見，很多家庭也因為帶娃的事情時刻處在矛盾爭吵的狀態，祖輩也覺得委屈，也是為了孩子好，為什么容不下自己。

祖父母對于幼兒采取了過分的保護措施，他們傾向于把幼兒當成小祖宗一樣供起來，為他們操辦所有事，對幼兒的需要不加思考的滿足，過于寵溺，不設規則。在這樣的環境中成長，不少幼兒連基本的自理能力都缺失了，祖輩的包辦以至于幼兒長大之后成為了“巨嬰”——心理發展水平還停留在1歲前的成年人。從小被老人捧在手心里的孩子在成長過程中，被剝奪了做選擇的機會以及任務處理能力的訓練，從而導致成年之后面對生活缺乏基本的能力。

二、解決隔代教養中存在問題的對策

1、更新家庭教育理念

隨著社會的進步，獨生子女政策下，人們對教育的高度重視，對教養幼兒有了更高的標準。年輕父母信息廣，受教育年限長，育兒理論知識多并科學，應該鼓勵祖輩多學習專業化、系統化、國際化的育兒理念和方式。比如，可以借助網絡，微信等便捷的通訊方式，多向祖輩傳授科學的教育方法，育兒理念和生活方式，這樣能讓幼兒做到德智體美全面發展。祖輩不能單純的只照顧好幼兒的生活和督促學習文化課。

2、年輕家長應避免生而不養，要多陪伴幼兒

年輕家長要認識到父母才是幼兒健康成長的首要責任人。隔代教養，祖輩不應該替父母承擔責任，而應該發揮輔助，協助作用。年輕父母都要抽時間與孩子在一起，年輕家長自己帶幼兒，那么隔代教養的很多矛盾自然就會消除掉；另一方面，家長的陪伴對于幼兒的心理需求和性格培養上作用非常大。不要把對幼兒的教養權完全交給祖輩家長，這是對幼兒不負責任的做法。父母要做的就是提高自己在幼兒心中的地位，讓正確的適合的教育觀念和方式占據主導地位。

3、家庭教育要溝通，保持教育的一致性

如果家中大人對教養幼兒在觀念和方式上不一致，各自為政，對幼兒的成長是一種傷害，所以一定要有效溝通。雙方協商建立可行的教養方式，統一認識，發揮各自的優點。年輕家長和祖輩，都是希望孩子能夠變得更好。雖然祖輩與年輕家長的生活習慣、思維模式等都有很大差距，但是針對幼兒的教育問題，年輕家長要跟祖輩多溝通，年輕家長們需要做的就是在家庭中尋求一種互補的合作關系。

教養孩子是父母責無旁貸的責任，祖輩要與年輕家長達成共識。如果出現兩代人的管教不一致，帶給幼兒的傷害更嚴重。有的孩子在父母面前一個樣，在奶奶面前又是另一個樣，幼兒就分不清對錯是非，幼兒學到的不是規則、界限，而是察言觀色，成長后接受規則的可能性就非常低。

4、整合隔代教養資源

隔代教養不僅僅是家庭的事情，也不能光局限在家庭，可以整合社會資源，進行多方面的教育。比如祖輩可以陪孩子走出家庭，在大自然中，在各種社會教育機構中體驗，學習研修，也可以增加自身科學育兒的知識；幼兒園進行家園共育等方式，配合家庭教育開辦家長講堂等，提供祖輩和年輕家長學習和了解科學育兒理念的渠道；社會可以鼓勵社區，企業和各類社會力量建設幼托機構，給予家庭更多的幫助和輔助，提供家庭關系建設和心理干預疏導服務；政府可以提供配套措施，例如公共場合設置專供媽媽使用的母嬰室等。

中國的隔代教育，長遠看弊大于利，但也不能全盤否定隔代教育。隔代教育作為一種中國目前客觀存在的家庭教育方式，也是一種短時間內無法改變的現狀，對孩子的心理發展有著極大的影響。所以，我們應該清楚地認識到隔代教育的問題，年輕家長必須要明確隔代教養只是親子教養的一個補充，不能完全的推給祖輩。家庭教育需要家庭各個成員之間相互配合和協商、協作。

【參考文獻】

[1] 80%的家庭存在“隔代教養”，如何讓父母帶好你的娃？.中國網教育頻道，2018-09-25.

[2] 李晴霞.試論幼兒教育中的隔代教養問題.學前教育研究，2001.

[3] 郭筱琳.隔代撫養對兒童言語能力、執行功能、心理理論發展的影響：一年追蹤研究.中國臨床心理學雜志，2014.6.

[4] Bramlet MD，Blumberg SJ.Family structure and childrens physical and mental health，Health Affairs，2007.26.549-558.

[5] Hayslip B，Kaminski PL.Grandparens raising their grand-childrens review of the literature and suggestions for practice ，Gerontologist， 2005.45.262-269.

[6] 奚應紅.“男嬰被外婆扎30針”長輩帶娃真的難避免嗎.騰訊網，2017-03-21.

[7] 曾彬.我國隔代教育研究述評.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007.

【作者簡介】

方 昭，陜西學前師范學院助教，英國紐卡斯爾大學教育學碩士畢業.